班主任的人格魅力

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1、论班主任的人格魅力有人说：班主任是天底下最小的主任。的确如此，班主任这个官职很小，但他责任重大，他是班集体的组织者、教育者和指导者；是学校领导者实施教育、教学工作计划的得力助手和管理者；是师师之间、师生之间相互联系的纽带；是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。因此说班主任工作既是一项十分繁琐的杂话，又是一项与社会各方面紧密联系的细活。班主任既要是个专家，又要是个杂家，要当好两家，我想最为关键的是塑造自己的师德形象，用自己的人格魅力来感化、感召学生。19世纪俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师的人格，就是教育工作中的一切。”因此，班主任

2、应具有人格魅力。班主任的人格魅力主要来源于健全的人格素养。拥有这样品质的人，他才会爱岗敬业，大公无私，他才会以崇高的师表风范出现在同事中、学生中、工作中、生活中、学习中；他才会自觉地用自己的健全的人格魅力去影响和教育自己的学生，就会得到的学生的信任和尊敬，学生在这样的班主任的熏陶下才会容易形成健全的人格。班主任的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力。具有这样条件的班主任不但在班级管理上游刃有余，而且善于处理和协调跟学生以及同事的关系，会创造出融洽、和谐的工作氛围，以利于获得事业的成功。从这样的班主任身上，学生的性格能得到各方面良好

3、的影响，受益终生。班主任要爱所有的学生，不但要爱聪明、活泼、可爱的学生，更要爱差生、特殊生、顽皮捣蛋生、一般生。特别是对毛病较多的学生，更要亲近他们，了解他们，热忱地关怀、帮助他们，挖掘他们心灵深处埋藏的良好品质，激发他们的上进心。我班有个学生，常常上课铃响了还不回教室、听课走神，作业不想做，甚至要逃学。开始，我经常找他谈心，了解到他怕困难，不想做作业，喜欢玩游戏。我就用第二课堂的时间跟他玩词语接龙游戏，结果他很有兴趣，回家也玩这个游戏，这样一来他的口语表达能力进步很大，也喜欢上语文课。最后向他提出要求：上什么课都要专心听讲、作业要认

4、真完成，他诚恳地接受了。只要该学生稍微有进步，我就肯定表扬他，课堂上给他创造表现的机会，适当多提问，让他有更多的机会回答问题，得到更多的鼓励和帮助。一段时间下来，该学生取得了令人可喜的进步，再也不想逃学班主任的人格魅力来源于对学生的信任和宽容。在教学的过程中，他们不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。他们是学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器，他们充分相信学生的能力，并想方设法锻炼和提高学生的能力。他们对学生在探索的过程，在学习生活中的过失，采取的是宽容的态度

5、，相信并让学生自己纠正过失。 班主任的人格魅力来源于对事业的忠诚。他们不是把班主任工作看成是一种谋生的手段，而是毫无私心杂念的投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的正直去构筑学生的正直，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己的高尚品质去培养学生的高尚品质。他们是最能以身作则的人。班主任的人格魅力来源于美好的自身形象。这样的班主任，他们十分注重自己的言行举止和衣着仪表，他们在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，让那些行为不检点人在他面前无地自容，从而予以收敛

6、，并逐渐养成注意良好的自身形象的优秀品质。学生在班主任的尊重下学会了自尊，学会了做人。如果班主任对学生不尊重、怀疑、讽刺、挖苦，会极大地伤害学生的心灵，挫伤他们的自信心。相反，师生关系和谐、融洽，学生感受到班主任对自己的肯定，便会主动亲近班主任，乐于接受班主任的教诲，使师生心灵沟通。这也就是亲其师、信其道。从而激发学生学习的积极性和创造性，让学生成为课堂的真正主人。记得有位老师曾说过一句话：你可以怀疑我的能力，但绝不能怀疑我的态度。说的多中肯啊，各人能力有大小，但态度是关键。特别是我们年轻教师，某些方面的能力可能有些欠缺，但只要我们态

7、度积极，勤于付出，一定会得到学生的认可的。就拿我来说，我自认为在班主任工作中没有多少优点可说，有一点可以肯定，那就是“勤”。平时我坚持勤到位，早到班，做好班务工作。每天早晨早点到班，当学生看到老师比他们起得更早时，学生们就会感受到老师对他们学习、成长和进步是多么期盼；学生自习时，老师也一同看书，学生就会感到踏实和温馨；学生劳动时，老师也参加，学生会感到老师的亲切。班主任的人格魅力来源于出众的交际口才和交际能力。具有这种能力的班主任，他们很会说话，很讲究语言艺术，注重语言的艺术感染力，善于处理各种关系，在复杂的人际交往中得心应手。这样的

8、班主任学生喜欢接近，并很容易成为学生的知心朋友。他的口才，他的能力让学生折服。他对学生教育的话语才有分量，才富有感召力，对学生产生着巨大的影响力，对学生的教育是深远的。班主任的人格魅力来源于准确的判断能力和敏锐的观察能力