花朵说课教案

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1、花朵论文：《花朵》说课与反思《花朵》是义务教育课程标准实验教科书语文5版第一册的第一篇课文，这是一首小诗。题目《花朵》已发出诗意，广袤的夜空里，闪烁的群星是夜空的花朵。繁花似锦的节目里，焰火最美，焰火是节目的花朵，繁荣昌盛的祖国大地上，我们少年儿童最美。我们是祖国的花朵。全诗共有三句，三句结构相同，情感类比递进，步步升华，充分表达了热爱祖国的思想感情。指导学生随文识字、学会学习、培养朗读能力是本课的教学重点。新课程倡导三维目标的达成，即通过学习活动，整体考虑知识与能力，情感态度与价值观，过程与方法的

2、综合发展。根据《语文课程标准》的要求和一年级阅读识字教学的特点以及本班学生的实际情况，我确定以下几个数学目标：1、结合识字方法，引导学生自主识字，认识花、朵、星、是、空、的、节、门等8个生字，学习新笔画“点”、“斜钩”，会写“火”和“我”字。培养学生独立识字，合作识字的能力。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。3、通过朗读，感受祖国的美丽、生活的美好，从而增进热爱祖国的思想感情。一年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学习完全凭兴趣。教学中，我充分利用儿童的年龄特点和自主生活经验，努力创设宽松、和

3、谐的学习氛围。采用多种多样的方法识记生字，并注重教给识字方法，培养学生自主识字的能力，让学生在主动合作探究中愉快地学习。接下来，我主要从以下几方面说说本节课的教学。一、创设情境，激趣导入“导入新课”是课堂教学的开始，其目的在于创设融洽的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，引起学生的学习思考，从而进入良好的学习状态，这一环节设计得好，将有效地促进整个课堂教学动态生成和师生的双向运动，促进学生的自主学习。教学中，教师应善于创设情境，让学生进入良好的学习氛围。因此，在导入时，我让学生先说说平时见过的花，再借助多

4、媒体，让学生欣赏一幅幅美丽的鲜花，当学生陶醉在这美丽的鲜花中，我趁机让学生把心中最想说的话表达出来，学生各抒已见，个个兴趣盎然，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口头表达能力。同时，也为下面的学习做好准备。二、结合方法、自主识字小学低年级以识字为重点，是语文课程发展过程中的一贯要求。《语文课程标准》指出，识字的情感态度应是“喜欢”与“主动”。因此，在教学中，我力求识用结合，寓教于乐，运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境，进行识字，教给识字方法。1、寓教于乐，在游戏中识字低年级学生喜欢做游

5、戏，根据学生的这一心理特点，激发他们的学习兴趣，适时地选择运用游戏，为学生创设愉快地学习氛围，使识字教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境地。如在学习巩固生字时，我借助多媒体，与孩子们玩起了“开火车”、“读字救小羊”，很好地吸引了学生的注意，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。2、多种形式复现，巩固识字效果认字和认人一个道理：一回生、二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固识字最好的办法：复现，最有效的办法是在语言环境中复现。在教学中，我不断变换识记方法，拼音认读、小组内互帮互读、卡片认读、小老师带读

6、、齐读、火车读等多种形式，激发学生的学习兴趣，为学生主动识字，独立识字提供了条件，巩固了识字效果。3、活用方法，实现个性识字学生认知水平不同，对识字方法的理解和掌握程度也不一样。在教学中，我根据生字的不同特点和学生的实际情况鼓励他们选择适合自己的识字方法。这样对学生的自主识字能力有了更高的要求，对学生的学习更富有挑战性，个性化得到充分的体现。三、以读为本，读中感悟《新课程标准》指出“语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的方式。”低年级的学生要达到这个理想目标并不容易。因而

7、引导学生进行“品读、感悟”显得更为重要。鉴于本课优美的语言文字和学生感悟能力的水平，我主要以读为主、借助图画、创设意境，帮助学生在读中感悟课文内容，在读中体验朗读的乐趣，在读中接受美的熏陶。四、作业的布置课外作业是巩固知识培养能力、发展智力的重要手段和途径，是学习自主独立的学习过程。作业的设计要力求灵活新颖，富有情趣，吸引学生。因此，我精心设计了一道必做作业：把课文背给爸爸妈妈听，请他们评一评，还布置了一道选做题：画一画。如：“美丽的夜空”、“节目的焰火”、“我们真快乐”。这样的作业唤起了学生的兴趣

8、，更乐意学习语文。五、教学反思教学本课时，刚刚结束汉语拼音的教学，学生各方面的能力还未形成，尤其是阅读能力。因此，在图文结合、读中感悟这一环节中，我主要以读为主、借助图画、创设意境，帮助学生在读中感悟课文内容，在读中体验朗读的乐趣，在读中接受美的熏陶。本课的教学，让我体会到识字教学，首先要努力创设更多的注意力，使他们积极参与到学习生字的快乐当中。各种游戏情境让生字时常复现，教师要“随意”地教，让学生在宽松、愉悦的氛围中交流、合作，快快乐乐地学。其次，要调动学生的识字积