人物对话教案(杨燕妮)

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1、五年级《人物对话》教案杨燕妮教学目标：   1、借助对例文的分析，学会写对话，写清楚说的是什么，是谁说的；了解提示语位置的不同，写出人物说话时的动作、语气和神态等。   2、根据提供的对话材料，按要求练习写对话。 教学重点：   掌握写人物对话的方法，培养学生对习作的兴趣。 教学难点：   把提示语写具体，注意提示语位置的变化。 教学用具：PPT教学过程： 一、精心选材，激情导入 1、同学们喜欢看《喜洋洋与灰太狼》的动画片吗？（喜欢）今天，杨老师给大家带来了一个小片段，想看吗？（想）（播放动画片） 2、师：动画片看完了，老师想考考大家，你知

2、道这些话分别是谁说的吗？（出示剧中对话） （红太狼）说：“太，好了，有大肥羊吃了！” （懒羊羊）说：“恐怕高兴得太早了。” （灰太狼）说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？懒羊羊你给我记住，我会再回来的。” （指名回答） 3、师：回答的很正确。让我们一起合作读一读吧！杨老师读前面部分，你们读引号里的话。那么你们知道杨老师读的这个部分叫什么吗？是的，我们把这个部分叫做旁白又叫提示语。今天这节作文课，我们就来学习如何写好人物对话中的提示语。（板书课题：学写人物对话中的提示语） 二、学写提示语 1、同学们，你们知道提示语在人物对话中的作用吗？（指名回答

3、） 是的，提示语可以告诉我们这句话是谁说的，（板书：谁说）其实，提示语的作用远远不只这些，它还可以告诉我们很多的信息呢？今天就请同学们和老师一起去探寻其中的答案吧！ 2、（课件出示：你喜欢哪一句？） 小丽说：“我一定会按时完成任务的。” 小丽自信地说：“我一定会按时完成任务的。”师：请同桌之间合作读一读，然后告诉老师，你喜欢哪一句？为什么？ （生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时语气的词语。） 那么你能带着这种自信的语气读一读吗？ 3、接下来，请你也来描述一下这个小姑娘说话时的语气吧！ （课件出示练习一：） 小姑娘（）说：“我有一个漂亮

4、的布娃娃！” 4、生交流。 5、师：同学们说得真好。通过刚才的练习，我们知道了，提示语还可以告诉我们人物当时说话的语气。（板书：语气） 6、（课件出示：你喜欢哪一句？） 小明说：“太好了，有红烧肉吃了！” 小明眉开眼笑地说：“太好了，有红烧肉吃了！”” 师：请男女生合作读一读吧！然后告诉老师你喜欢哪一句？为什么？（生：喜欢第二句，因为加入了描写人物说话时神态的词语。） 师：那你还能说出其他描写人物神态的词语吗？（生自由回答） 师：老师也为大家收集了一些，让我们赶快来读一读吧！ 7、（课件出示：描写人物神态的词语） 请生开火车读一读，并说说你

5、有什么发现？ （生：这些词语分别是描写人物喜、怒、哀、乐时的神态的词语。） 8、师：那么你们能运用刚才所学，描述一下小姑娘此时的神态吗？ （课件出示练习二：） 小姑娘（）说：“我的布娃娃不见了！” 9、师：学到这里，我们又发现提示语还可以告诉我们人物说话时的神态。（板书：神态） 10、师：下面，让我们接着去发现吧！自由地读一读，告诉老师你喜欢哪一句？ （课件出示：你喜欢哪一句？） 灰太狼说：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？懒羊羊你给我记住，我会再回来的” 灰太狼气得又蹦又跳：“懒羊羊，你竟敢骗我灰太狼？懒羊羊你给我记住，我会再回来的。” （生：

6、二句，因为加入了描写人物动作的词语。） 11、师：让我们一起带着动作再来读一读吧！同学们表演得很精彩，不过胡老师又要考考大家了。你能描述一下小姑娘说话时的动作吗？（课件出示练习三：） 小姑娘（）说：“你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？” 12、生交流 13、师：学到这里，我们发现提示语除了告诉我们这句话是谁说的，还可以告诉我们人物说话时的语气、神态和动作。（板书：动作）那么加入了这些描写人物语气、神态和动作的词语之后，你们觉得句子有什么变化？（句子变得更加生动、具体，人物形象变得更加鲜明。）所以，我们在写人物对话时，同学们一定要记得把提示语写具

7、体，也就是加入人物语气、神态和动作的描写，这样你文中的人物才能给读者留下深刻印象。 14、师：同学们，刚刚透过你们的描述，胡老师仿佛看到了那位小姑娘正伤心地擦着眼泪时的样子，那么你们想不想知道她到底找没找回自己心爱的布娃娃呢？（想）好，就让我们赶快去看看吧！ （课件出示） 小姑娘高兴地说：“我有一个漂亮的布娃娃！” “我的布娃娃不见了？”小姑娘愁眉苦脸地说。 “你能帮我找找我心爱的布娃娃吗？” “太好了！”小姑娘欣喜若狂，抱着布娃娃又蹦又跳，开心地大叫：“我找到我的布娃娃啦！” 15、师：请同学们认真观察，在这段话中提示语的位置有什么变化？

8、 （生：前、后、中间、省略） 师：你很不简单，会发现还会归纳。是的，为了让文章看起来更加灵活，提示语的位置是可以变化的。我们可以把它在放前面、放在后面、或者放在中间、甚至干脆省略