教学论文(王蕊)

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1、浅谈四年级作文教学哈图布呼中心小学王蕊小学四年级可以说是一个阶梯，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。学生对事物的认知特色是从感性到理性认识，对于小学作文来讲，三年级是写自己的所见、所闻、所想，这只是作文的初步认识阶段。到了四年级，就发展到感性到理性过渡的阶段。如果说三年级解决了写什么的问题，那么四年级就应当解决怎么写的问题了。四年级如何进行作文教学呢？在实践教学中，我摸索出了一些有针对性的好方法，提高学生的写作兴趣和写作能力。一、丰富学生的生活生活是丰富多彩的，而小学生大多时间都在学校度过，这就需要教师要有意

2、识地开展一些有意义又有创新性的活动，以此来丰富学生的生活，并从实际中控制作文素材。用一颗健康的心体验生活、热爱生活。我想，这应当是作文的第一步。二、让学生自由命题有了作文材料，不一定就会作文。有的老师往往搞一个活动就叫学生写一篇作文，这是不可取的。因为不见得所有的活动学生都能喜欢，他们有自己的思想与爱好，所以教师不要统一命题，要适当采用自由命题的方式，尽量满足学生表达的需要。让学生自由想象，自拟标题。三、激励学生先说再写说是写的前提，说得明确就写得明确。在教学中，充分利用口语交际课的时间，让学生自由发言，想说就说，给学

3、生锻炼的机遇，提高说话能力。会说了，写就变得轻而易举了。作文前，可让学生先说说。这样，作文的数量和质量都可以得到提高。四、动笔时要予以个别指导有了前三项工作，似乎作文就容易多了，教师就可以撒手不管了，其实不然。学生作文的能力是不一样的，有的学生出口成章，语言优美；有的半天也开不了头，词语欠缺；还有的离题太远，把握不住中心。这就需要教师在学生写作文时悄悄进行巡查，予以个别指导。或点头赞许，或指点、启发，或激励。总之，让学生感到作文是一件快乐的事，不要有心理负担，并激发学生的习作兴趣。五、作文批改要有方每次作文后，教师要对

4、学生的作文进行精心批改。用符号标出错别字、不通顺句子；在精美词、句、段旁作批语。批语中，尽量把学生作文的长处写出来，不足之处，最好不写在学生的作文本上，可用面批的方式进行，并让学生及时修正。这样，学生一点压力也没有，既修正了作文又培育了学生的写作兴趣。六、作文讲评重表扬在讲评课上，要特别注意表扬。既要对全体作文的共同点进行表扬，又让那些写得好的学生读自己的作文；也可以选择性的表扬，如开头、中间或细节性的描写，尽可能地照顾所有学生，以此培育学生对作文的爱好。七、及时指导作文修正修正是作文课的继续，也是学生作文的再次升华。

5、通过讲评，学生知道了如何作文，如何写出好的文章，再及时地进行修正，作文会上升一大截。修正的形势要多样化，可以自我修正、同桌互相修正、师生共同修正。开始时可要求只修正错字，然后改不通顺句子、词语，再使文章具体活泼。八、教学生欣赏自己的作文改好作文后，让学生自己读，体会情感。也可以召开作文朗诵会，比一比，评一评；还可以读给家长听。好的文章可以贴到教室内的展板中，供大家欣赏，凡是贴上的，都可以加分或奖励，以激发学生多写好文章。九、不断积累和丰盛为了开阔学生的写作思路，丰盛学生的写作素材，可以启发学生多从日常生活中、自己身边的

6、人和事去观察、体会、积累；养成多读书，读好书的习惯；学会摘抄，并分类收集；也可背诵好词、佳句、妙段.总之，小学生的作文指导，是一个一直困扰着语文老师的难题。如何创新思路，开阔视野，就需要老师在教学实践中不停的去探索，不断的总结经验。去发掘各种不同的切入点，已达到最佳的指导效果。2011.12.