14《蜜蜂》教学设计王蕊

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1、14.蜜蜂教学目标：一、知识与技能1、识“试、验、证”等10年生字。会写“论、试、验”等14个字。能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等20年词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。3、积累语言。二、过程与方法1、利用资料袋，谈话导入。2、默读全文，整体感知。3、读、议了解内容。三、情感态度与价值观培养学生对自然、对科学知识的热爱之情。教学重难点:1、学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了

2、解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的教具准备：课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。多媒体课件师生共同搜集有关蜜蜂的资料。课时安排2课吋教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1、教师引述。谜语导入，上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2、板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？3、把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。4、出示作者法布尔的资料，师生交流。二、初读课文，认读生字1

3、、初读，处理生字。对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。［设计意图：让学生自读课文，同位互助认读生字，提高识字能力］2、检查生字试验证实阻力几乎(j"几个(ji)推测沿途超常尽管(jin)尽力(jin)陌生准确无误闷热(men)纳闷(men)多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。［设计意图：老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。同时激发学生的识字兴趣。］3、检查句子，课文

4、中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学,马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了/三、生生互动，解疑促读。1、句子读得真不错，连着儿个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了--件什么事。说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。

5、（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。学生质疑再次默读，深入到词句或带着问题思考。女口，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句了或段落，多读儿遍，细致深入地加以体会。2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二一一五自然段）自己读一读，请学生说，其他人可以补充。老师相机板书。3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样

6、想？4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。①你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：'有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。"②看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情？“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地冋到了家。”5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同

7、意他的这个结论吗？你怎么认为的。四、书写指导1、左右结构的字中，有“论、试、证、误，'四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。“论”的右边不要写成“仓”，“试”的右边不要多一撇，“概”的中间不要写成“良”，“减”的左边不要写成三点水；2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。［