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《14《蜜蜂 》 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、《蜜蜂》教学设计教材简析: 《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 设计理念: 教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生
2、弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的人有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。 教学目标: 1 会认“试、验、证”等10个生字,会写“论、袋、证”等14个字。正确读写“无论、试验、证实”等词语。 2 反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。6 3,学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研
3、究作风。 课前准备: 1 学生搜集有关蜜蜂的资料。 2 教师制作多媒体课件。 教学课时:2课时 教学流程: 第一课时 一、谜语导入,揭示课题 1 猜谜:“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜胜过糖。” 2 指名说谜底(蜜蜂)。 3 今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。(教师板书课题,指导“蜂”的读音,注意是后鼻音。)这篇课文是法国昆虫学家法布尔写的。 4 关于蜜蜂,同学们知道它的哪些知识?(小组交流后全班交流。) 5 学习课后“资料袋”内容。 6 教师小结:(多媒体课件出示蜜蜂的有关资料)蜜蜂体长8～20
4、毫米,黄褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫,在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。 过渡:现在就让我们一起走进课文,看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事? 二、初课读文,学习生字6 1 默读课文,边读边画出文中带有生字的词语,并标出自然段序号。 2 (多媒体课件出示带有生字的词语)指名读生字及词语,请读得好的同学带领大家一起读。(试验、证实、闷了、几乎、阻力、推测、包括、准确无误、尽管、逆风而飞、沿途、陌生、超常、解释) 3 (多媒体出示课文中的多音字)指名读,齐
5、读。 三、再读课文,感知内容 1 指名分自然段朗读课文,思考:这篇课文讲了一件什么事?(主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验,并得出了结论。) 2 这篇课文是按什么顺序叙述的?(是按想做个试验——试验的过程——得出结论的顺序写的。) 四、课堂作业 1 照样子,换偏旁变新字。 伦(论)检( ) 侧( )慨( ) 拭( )括( ) 2 在括号里填上适当的词语。 采( )减少( )( )的记忆力 捉( )发现( )( )的景物 做( )迷失( )( )的家6 第二课时 一、复习回顾师：上节课我们
6、学习了本课的生字、词语，现在我们再来读一读这些词语。 1 指名读、齐读生字词。 2 指名说说课文讲了一件什么事。 过渡:上节课我们知道了课文的主要内容。这节课进一步学习课文,看看作者为什么要做这个试验?是怎么做的?结果怎样? 二、精读课文,自主探究 1 体会作者严谨的科学作风。指名朗读课文第1自然段,思考:这一段主要写了什么？你从第1自然段中体会到作者是一个什么样的人? 小结并过渡:科学是来不得半点虚伪的,法布尔正因为有严谨的科学作风,不轻信,不盲从别人的结论,他要验证“听说”的事,决定亲自试验一下(这是“我”做试验的原
7、因)。那么,法布尔又是怎样做试验的呢? 2 体会作者认真观察,用心思考的品质。请大家默读课文第2自然段,思考:为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力。法布尔是做这个试验有哪些环节?有哪些环节？体现了他什么样的品质? (捉自家的蜜蜂,便于观察;给蜜蜂做记号,为了与其他蜜蜂区别;在两里外放飞,更能说明问题;6叫女儿等在蜂窝旁,为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。这一系列做法,体现了作者考虑周密,做事严谨。) 3 作者做试验的20只蜜蜂回到家了吗?试验的结果怎样?自由读课文第3-5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它们大概用了多长时间回到家的?
8、 4 议一议:法布尔有了怎样的推测？为什么会有这样的推测呢？ (引导学生理解“我想”、“我推测”、“也就是说”、“确确实实”等词语,体会作者认真观察,善于发现,用心思考的品质。) 小结:学到这里,同学们一定被作者严谨的科学作风、
