[精品]王蕊的反思.doc

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1、诗朗诵比赛引发的“斗争”北杨庄小学王蕊今天学习《中华少年》这篇爱国诗歌，我计划用一节课的时间以小组之间朗诵比赛的形式进行，评选出“朗诵模范小组”和“朗读小标兵”。计划永远赶不上变化，课堂上的突发事件是难以预料的，这场比赛引发了一场斗争，而且足足斗争了2节课还有一个课间10分钟。第一轮热身比赛：为了带动大家的气氛，此轮比赛不计分。4个小组依次整体朗诵诗歌的2部分，主要是带动大家的热情，尽快进入比赛氛围。虽然这轮不计分，但是每个小组成员起身准备的时候都做了长长的深呼吸，而且表情和严肃,感觉马上就要上战场似的。我很高兴大家

2、有这种投入的比赛状态，从这可以看出他们存在着高度的集体荣誉感。热身环节就这样紧张的结束了。第二轮正式比赛：小组轮流朗诵。每一个组展示朗诵的吋候其他组都认真的倾听，想耍尽力找出读错的地方：“和谐组”明显有些紧张，组员之间是断节的两个节拍，而且以组长和副组长的声音洪亮为主，组员却慢了一个音节。组长是个女孩，朗读结束后，她嘟着小嘴,低头不做声，好像有种恨铁不成钢的感觉；还有个活跃的心直口快的男孩子猛的來了一句：“读成这样还想得小红旗！做梦吧！哼！”“创造组”也没发挥好，有几位组员读错了好几个地方，都羞愧的低下了头，组长是幽

3、默的男生，告诉大家别泄气，这只是热身而已，接下来大家好好表现就是了。“传递组”和“探索组”表现不错，声音洪亮,节奏基本统一，就是欠缺些感情，经过大家的举手表决（被打分组和被打分人员所在组不得参加投票），更胜一筹的是传递组，为本组赢得红旗一面！真是几家欢喜儿家愁啊，表现好的小组成员哥哥脸上洋溢着笑容，表现不好的小组情绪有些低落。不过并没有看到大家气馁,仍旧是信心十足不服气的样子。第三轮比赛：由于第一轮是考验小组的合作力量，这一轮就要考察学生的个人能力了。要求小组推荐出本组一名最具朗诵实力的学生，然后4个组的4名“朗诵实

4、力派”对决，从中选出最优秀的，可以为本组赢得一而小红旗。一轮紧张激烈的角逐后，经过大家举手表决，表现好的依旧是“传递组”和“探索组”，获胜的还是“传递组”,这可怎么办啊，荣誉都集中在一个组了，其他同学都不服气，都嚷嚷着本组还有“实力派”，要由其他成员继续进行比赛。眼看就到下课时间了，孩子们还是争执不休，而且都嚷嚷“不下课了，继续比，非要比出个所以然来”。没办法，为了平息“民愤”我也只好进行加时赛了：每组推荐除上一轮参赛的成员外的2名实力成员，小组间再一次进行比赛，为本组赢得荣誉。就这样，个个都不服气，个个都认为自己组

5、有能力获得荣誉，个个你追我赶，个个信誓旦旦的有进行了2轮个人比赛，由于每组都有优势选手，因此每组都获得了小红旗，获得红旗最多的是“传递组”,被评为“最美朗诵组”，还有“最美个人”的桂冠被“探索组”成员夺得。一场激烈的预计一节课完成的朗诵比赛“斗争“就这样持续进行了两节课和课间10分钟。这场为了集体荣誉而争的“斗争”就这样在孩子们的合作、努力、不服输的氛围中激烈的结束了，不管哪个小组的荣誉多，不管谁获得了“最美个人”，你们所有人都是最棒的！因为在你们身上老师看到了团结、努力、倔强、奋斗，看到了沙漠里那迎风成长的小树在努

6、力昂首挺胸……