包身工导学案

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1、《包身工》导学案一、学习目的：1．学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。2．认识包身工制度的罪恶本质，激发学生憎恨旧社会，热爱新社会，热爱中国共产党。二、学习重点、难点：1．概括本文的线索──包身工一天的生活情景。2．学习本文的表达方式和点面结合的写作方法。三．预习指导1、利用手头资料，了解作者、背景知识及报告文学的特点。2、筛选积累重要字词3、带着问题读课文，在文中圈点批画。4、①课文从哪些方面介绍了包身工一天的生活？标记相应的段

2、落。5、②与“外头工人”相比，包身工具有什么特点？试给包身工下定义。6、③作者除了写包身工一天的生活外，还写了什么内容？为什么这样写？四．【知识链接】1.报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写、采访报告等的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。可以写人，可以写事，也可以写问题。因为它是“报告”，就要求所反映的是真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。因此，报告文学是一种既具有______，又具有______的体裁。就题材而言，要求必须

3、选择______；就表达而言，要求必须用______的表现方法，______和______是报告文学的两大特征。2.写作背景：   本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。它所反映的是“一二·八”以后到抗日战争以前这一个时期国统区的黑暗。那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海做包身工。日本帝

4、国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力地揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。3.作者简介：《包身工》的作者是______，原名______，他是现代著名的剧作家，曾创作了____________等著名剧作。著名的电影文学剧本______和______是他根据鲁迅和茅盾的原作改编的。第一课时【学习要点】1、检查预习情况。2

5、、理清文章脉络，概括课文的内容要点。3、抓住新闻事实和背景材料把握课文的线索，领会文章的主旨。一、预习检测：给加点字注音蠕动()拎着()弄堂()游说()抹()辊()执拗()簿子()籼米()莴苣()揩地板()搽粉()蹒跚()骷髅()谄媚()怔住()锭子()解释词语：*吆喝：*呻吟：怜悯：气烘烘：虐待：虎虎：会心：生杀予夺：横七竖八：三差两错：拿摩温：二、整体感知1、本文是以什么线索组织材料的？选择哪些场景描写“包身工”的什么样的生活？线索：场景:2.文章在叙述了包身工的新闻事实之后，又引入一些背景材料

6、，揭示包身工制度的起源、发展等，试找出这些背景材料，并分析其作用。三、探究学习1.标出关键句，给“包身工”下一个定义，并思考作者为什么要以包身工为题？2.包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？3.日本厂家为何大量使用包身工?四、概括本文主旨课堂思考包身工是一个群体，他们承受的黑暗、残酷带给我们深深的震撼，作者运用了什么写法使我们对这一群体有了更全面、深刻的

7、认识？【课外作业】完成《包身工》练习册第二课时【学习重点】1、学习本文点面结合的写作方法。2、把握文章典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思及语言特色。【学习过程】一品读鉴赏、合作探究一、为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材，描写了包身工们一天的生活状况。它所用的手法是“点面结合”。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画

8、，则是填充其中的具体材料。那么，为了有力地表现主题，作者在叙述的过程中是怎样在“面”铺开的基础上进行“点”的穿插的？1.“芦柴棒”在文中出现了几次?作用是什么?填写下列表格内         容时   间对表现主题的作用2、概述课文介绍小福子和不知名的包身工的故事，并思考他们在文中起什么作用？三、分析本文的艺术手法1.“粥菜？是不可能有的。有几个‘慈祥’的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，这就是她们难得的佳肴。”此句运用了什么修辞手法？表达了什么思想感情？褒