浅谈中学生阅读能力的培养

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1、浅谈中学生阅读能力的培养甘肃省兰州市永登县第二中学胡玲　　英语阅读理解能力的培养和提高对中学生学习英语来说非常重要，在近年来的中考、高考题中，阅读理解题占的分值之大，充分体现出了阅读能力的重要性，而英语阅读能力一直是普通中学生的弱项，学生普遍感到阅读难，难在阅读速度慢，时间不够用，词汇量贫乏，无法正确理解全部信息，导致考试分数低下。那么如何培养和提高普通高、中学生的阅读能力？我想从以下几个方面来谈谈培养和提高中学生良好的阅读能力。一、从兴趣入手，培养学生的阅读能力。要培养学生的阅读能力，应先从兴趣入手，关键在调动学生学习的积极性。怎样才能调动学生学习的积极

2、性呢？我觉得应该做到以下几点：1、用情感语言,激发学生的兴趣。教师的热情可以激发引导并维持学生的学习热情，没有情感投入，学生的难以学习潜能就难以开启。因此教师必须充分调动自己情绪的感染力，给知识、信息附加情感色彩，使课堂具有健康、融洽、充满温暖的心理和责任感的氛围。其实，课堂上师生之间的交流不仅仅是知识的交流，在传授知识的同时，教师的一笑一颦，一举一动，一个眼神都传递着一定的情感。教师应充分利用肢体语言使课堂气氛轻松、和谐、愉快，达到师生情感交融，引导学生进入最佳学习状态。42、用常识教育，激发学生的兴趣。培养兴趣还需要教师对学生的关爱，所以采用常识教育法

3、。因为教育研究表明，热爱学生的教师对学生会抱有良好的希望，会在不自觉的状态中给予学生肯定，赞扬和鼓励。学生在得到鼓励后，会激起对老师的信任，进而亲师、尊师、信师，在教师的鼓励下，产生上进的信心和决心。表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生学习动机的方法，可使学生享受成功、获得愉悦感，保持长久的学习兴趣，维持旺盛的学习积极性，进而把学习兴趣转化为学习动机，促进其智能发展，达到提高学习效果的目的。3、采用多种活动形式，激发学习兴趣。教学实践表明，在有趣的语言环境下，教师可以引导学生依靠积极的自我意识去获得大量的语言信息。因此，教师需要灵活运用各种途径，

4、如课件、实物、图片、幻灯、英文电影、趣味教学、英文歌等多种方式，运用电化教学和情景教学意境诱发兴趣、组织比赛、猜谜、游戏等活动提高教学效果。这些都是有效的方法。学生一旦打开了思维的大门，教师就应引导他们向更深层次发展，引导他们进入阅读的“自由王国”，并从中扩大视野，获得新的知识，提高阅读能力。二、培养学生良好的阅读习惯，为进一步学习打下良好的基础。部分学生没有阅读的习惯，表现在学习英语时，只注重听和说，不注意看文字，有很多学生，能熟练地“读”或“背”4课文或对话，但如果从文中那出一个单词让学生认读，学生却不认识，这说明学生在读书的时候并没有认真的看单词，没

5、有养成阅读习惯，因此，在英语教学中要做到以下几点：1、教师从接手新班的同时，就开始培养学生阅读英语的习惯，如设计一些让学生看单词做事情的活动，看单词画图画，将单词与图片连线等，培养学生初步的阅读习惯，在每一个单元学习的最后，让学生边读单词，边在图形中填颜色等活动，都可以帮助学生养成阅读习惯。学生在完成这样的练习时会有一些困难，此时教师可以指导学生自己在课本中寻找答案，而不要直接读出单词。在学习新单词的时候，教师也有意识的在学完单词后，让学生将单词卡片与图片放在一起练习，让学生将单词的音、形、义联系起来。这样经过一个学期的训练，学生有了初步的认读意识。近的学

6、生自己在家跟读录音复习英语时，能够打开书边看边读了。同时教师在板书单词时，有近的学生能够迅速读出单词，这为进一步的阅读打下了良好的基础。2、随着学生词汇量的不断扩大，教师可以课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的教材，并对难句、难文进行适当讲解，也可图文并观，帮助学生形成初步的阅读意识，随后可以给学生布置长期的课外阅读任务，教师则定时抽查，并不时的安排课堂时间与学生分享精彩段落，以次提高学生的阅读兴趣。3、4指导学生养成默读习惯。有的学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽没有读出声来，但内心还是自言自语、一词一句的读，这样做都严重的影响了阅读速度

7、。对此，教师应要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。概言之，培养中学生阅读理解能力是一项非常复杂的工程，不是一朝一夕就能完成的，也不是单凭某种方法就能收到良好的效果，我们务必综合运用多种行之有效的方法，逐步培养出具有较高阅读能力，适应社会进一步发展的人才，是我思考、探求及今后的努力方向。4