浅谈中学生自主阅读能力的培养

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1、浅谈中学生自主阅读能力的培养杨文玉甘肃省瓜州县第二中学736100阅读是人们认识世界、了解生活、丰富情感、体验生活的一个重要窗口和途径。一个人的阅读量某种程度上直接影响和决定着他对世界、生活、人生的认知程度。阅读能力是中学生获取知识的一种基木能力，它不仅是语文学习的起步，还是学好其它课程的基础，而且是衡量语文学习能力的重要指标，更是人们学习、生活、工作中不可或缺的基木技能。那么，在语文教学中，如何培养学生的自主阅读能力呢？我的做法如下：一、明确阅读目的，激发阅读兴趣阅读前，首先要给学生明确的阅读目的和任务。大家都有这样的经历和体

2、会：在阅读时如果有了目的和动机的驱使，就容易读下去、钻进去。例如，我在教学《父亲的退休生活》一文时，设计了这样四个问题：1.文章的主旨是什么？2.文章的思路是怎样的？3.邓小平同志读书看报是为了什么？邓小平同志游泳散步各有哪些特点？从中我们看到了邓小平身上有哪些优秀品质？4.木文的写作特点是什么？让学生带着这些问题阅读课文、思考讨论。由于有明确的学习任务,学生很快就投入到了积极的学习之中，教室里随之书声琅琅，之后有相互讨论的，有质疑问答的，有勾划圈点的……有时学生提出的疑问，我会尽量请在座的学生为同学释疑解难，并适时地给予表扬鼓

3、励，或投去赞赏的一瞥,大家都比较投入。检查学习效果时，问题都得到了圆满的解决。也就是说，我们在阅读前要给出明确的目的要求，使学生有个“奔头”。这也给我们教师提出了相应的要求，在对学牛.进行阅读指导时应做到精心设计、认真安排，问题的设计既要紧扣教材的重难点，又要有一定的坡度和梯度，符合学生的认知规律；既要为学生获得真知搭台子、修梯子、铺路子，也要给学生设关卡，让他们踮起脚尖摘桃子，使学生充分享受到成功的快乐。同时，还要不断地相机诱导，在阅读过程中培养他们主动研究、探索的良好习惯，最终达到“教是为了不教”的目的。其次，应引导学生在阅

4、读中用心感悟。“文章情铸成”，更何况选入中学教材中的课文都是流传至今的历代文学名作，一篇篇名诗佳作中饱含着作者的思想感情，其至凝聚着作者的心血和生命。例如，我在教学《海燕》一文时，首先向学生介绍了高尔基、海燕在俄语中的意思以及《海燕》产生的吋代背景，然后让学生充分朗读课文，在此基础上我出示了问题：1.本文的线索是什么？如何划分课文的层次？学生很快就找出来了。继而我又抛出问题：2.找出随着暴风雨的渐次逼近，海燕行为动作变化的句子，联系俄罗斯当吋的吋代背景，想一想文中仅仅是写海燕吗？暴风雨象征着什么？由此学生明白了海燕和暴风雨的象征

5、意义。接着我又抛出问题：3.听课文配乐朗读，划出随着暴风雨的渐次逼近海鸥、海鸭、企鹅表现的词，以及描写风、云、闪电的反应的词句，说说他们在文中的象征意义……经过这样的导、读、想、议、说，学生们把握课文的主旨就成了水到渠成的事，使学生与作者产生了思想和情感的共鸣。再次，要通过一些具体活动的开展，培养学生的阅读兴趣。例如读书比赛法：在课堂阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以分男女进行读书比赛、分角色朗读比赛等。诸如此类的方法能充分调动起学生的阅读兴趣，从而极大地调动学生健康阅读的主动性。另外，教师要尊重学生的个性差异，

6、允许学生的感悟有深浅和多寡之别，鼓励学生说出自己的阅读感悟和体会，发出自己的声音，让阅读的主体和客体在个性张扬中闪出创新的火花，使学生阅读感悟的个性得到充分发挥。二、夯实阅读基础，掌握阅读方法《语文课程标准》指出阅读教学必须以阅读能力的培养为B标，而阅读能力的培养又要以具备准确、敏捷的思维为关键。因此，阅读能力的培养应该从抓基础知识的积累做起。学生的阅读能力不是一朝一夕就能养成的，我们要树立一个长远的观点，不是让学生读的书越多越好，更重要的是教给学生阅读的方法。达尔文曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”方法得当，就像掌

7、握了解决问题的钥匙，可以使学生抓住规律，举一反三，触类旁通，收到事半功倍的效果。在课堂上，要充分利用课文做例子，指导学生阅读课文，总结出学4方法，然后再让学生用课内的阅读方法阅读课外的同类课文，并作好指导、督促和检查，敦促学生养成课内外相结合的阅读＞J惯，使课内外阅读相得益彰。三、加强阅读训练，提升阅读能力练习铸就卓越。要想提高能力，重点性练习是必不可少的。从初一开始我就把阅读训练放在重要位置上。首先，我比较注重基础知识的讲解，0的在于使学生有基本的语文能力。苏次，在讲读课文过程中，我会有意识地把文章中的一些重点段落分离出来，设

8、计题B供学生练习。再次，要把课内阅读与课外阅读结合起来。四、养成阅读习惯，提升阅读品质叶圣陶说：“什么是教育？简单的一句话，就是养成良好习惯。”很难想象，学生没冇良好的阅读惯，仅凭毅力怎么能完成课内和课外火量的阅读？即使完成了，质量和效果也令人质疑。因此，教师要