浅谈教学中学生自主能力的培养

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1、浅谈教学中学生自主能力的培养广水市十里中心小学李绍刚当前，尽管教学改革不断深入，但学生被动学习的现象还是很普遍，大多数学生头脑里只是老师“灌输”的内容，离开老师，就不会学习了。古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设开放性、参与性强的情景，让学生在自主学习中实现对所学知识的再发现、再创造，实现学生思维的自主放飞。而培养学生的自主能力，使学生学会学习，是新课程的重要目标。新课程下的“自主”有五种内涵：（1）

2、主人，即做自己学习的主人，及对所在集体、社会、乃至国家的主人意识；（2）主动；(3)主意，主要指学生会自选学法；（4）主见，就是对问题，对情况，要确定自己的看法，提出自己的主张；（5）主体，她是其它四个方面得以落实的保证。缺少了学生的自主参与这个“体”，创造精神这个“魂”就无从体现。新的课程改革明确指出，课堂上要求学生参与学习活动，但很多学生，特别是农村学生都是被动的，剖析其原因主要有这样三类：(1)学生不敢自主参与学习。由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见

3、解，哪怕学生见解是有创建的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，给以变相体罚，使学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池”4半步，其实这样做，非但教师的威信难以持久，而且学生的参与意识也只是停留在表层，只是些机械模仿式的简单运用。由于学生不敢说，也就难以暴露其思维过程，学生的创新意识受到压制。（2）学生不愿自主参与学习。许多老师都有这样的一种错误认识，那就是学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在怀里，扶在手上，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐渐培养了学生思维的惰

4、性和消极参与学习活动的意识。（3）学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主想学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。当然，有些教师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可行的检查办法，结果布置与不布置完全没有两样。学问，学问，本应勤学善问，倘若我们的同学只学不问，止于模仿，不作主动探索，何以有创新。可见，要学生创新，首先必须使学生能“自主”，即在教师的科学指导下，自己主宰学习活动，通过自身能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展。居于“主导地位”的教师，则应该

5、尽可能地激发学生的主体意识和参与热情，为学生提供发挥主体作用的机会与情景。首先，必须激发学生学习的兴趣，引导学生参与学习的欲望和热情。由于应试教育的长期影响，老师成天带领学生在题海中“遨游”，使学生苦不堪言。岂不知“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，只有兴趣才会引发学生产生旺盛的求知欲，学生才会乘着兴趣的风帆在知识的海洋里畅游，贪婪吮吸知识的琼浆玉液。在教学中，教师必须想方设法，一教师为载体，引起学生学习兴趣，然后让全体学生积极参与。可以从以下几个方面去做：一、巧问促趣引发参与。教师或4利用巧妙的导语，或

6、设置悬念，促使学生产生兴趣，引发学生听课的情绪，为此，教学过程中必须创设一种良好的情境，以激发学生的情感，启迪学生的思维，使学生的知识和能力在生动活泼的气氛中得到主动发展。三、精心设疑启发参与。学生思考问题的方式、能力都不同，所以必须精心设疑。这就要求问题要提到“节骨眼”上。四、成功激励参与。俗话说：良言一句三冬暖，夸赞一句热血来。夸赞可以激励学生无穷的内在动力，是鼓励学生参与学习的催化剂，它能使不同层次的学生在激励中体会到成功的喜悦，从而产生强大的内部动力。其次，提供自主能力目标，增强自主参与意

7、识。教者要树立正确的学生观，调整好与学生间的地位关系。把自己变成“一位顾问”，“一位交换意见的参与者”。努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。目标导学意在置学生于学习主动的地位，让学生看了学习目标就明确了本节要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标自己动手、动口、动脑，主动思考问题，积极主动的参与学习活动。让他们在探究新知识的过程中，暴露他们感知理解的矛盾和差异，把他们弄不清的地方，错误的地方都摆在桌子上，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识

8、到理性认识的变化。这样，通过活动，让学生自己发现要学的东西，能积极地被同化，因而容易得到更深的理解，我个人认为，课上不仅要让学生明确一节课的总目标，还应让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的课始，亮出总的目标，使学生有个总的“奔头”。4总之，在教学中要让学生体会到参与之乐，思维之趣，成功之悦，教师首先要具有创新精神，注重创设宽松、民主、富于创新精神的教学氛围，尊重学生个性，注意抓住一切时机激发学生的创新欲望。只有教师在教学中真正树立了创新意识，学生的自主意识才能得以培养，