浅谈语文自主阅读能力培养

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1、浅谈语文自主阅读能力培养叶圣陶说：“读书是每个人一辈子的事情。”关于学生自主阅读新课标有许多具体的表述,比如:“培养学生广泛的阅读兴趣，扩人阅读面,增加阅读量，提倡少做题，多读书。鼓励学生自主选择阅读材料。”“课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著/自主阅读是提高学生语文素养的冇效途径，对于屮学生的知识积累、智力培养、健康人格形成都有着特别重要的意义，中学阶段人力推进语文自主阅显得尤为迫切。一、培养自主阅读兴趣“好之者不如乐之者兴趣是自主阅读的内动力，没有持久的兴趣作依托学牛的自主阅读势必流于空谈。自主阅读能力培养，首先要重视学生自主阅读兴趣的培养。阅读经典，激发兴趣

2、。一本好书常会改变一个人的一生。歌德说：“读一本好书就是和许多高尚的人谈话喜欢读书的刖友们都有这样的体会。中学语文教材向学生推荐了一批中外名著，这些是培养阅读兴趣的很好载体。比如《钢铁是怎样炼成的》，主人公保尔?柯察金的成长奋斗历程必然激起学生强烈的情感震撼，学生读书的欲架自然被调动起来。这种名著效应是任何苍白的说教所达不到的。教师有目的地向学生介绍中外阅读经典，让学生形成一种阅读心理期待。利用课堂激发阅读兴趣。课堂除交给学生语文学习的基础知识和基本技能之外，更重的一点是培养学生自主阅读的习惯，把学习由课堂引入课外，真正实现“大语文”教学观。首先，教师自己要读书，不断积淀语文素养

3、，锤炼课堂语言，一堂结构严谨、语言牛动的语文课势必激起学牛的心理认同和学习兴趣。其次，可以利用课前5分钟向学生朗诵一些精彩片段，或者介绍读书故事，学生阅读兴趣会在潜移默化中形成。第三,转变教育观念，挤出课堂时间让学生阅读。教师对教材上的“例子”可以灵活处理，有些要“精讲”，有些只做引导留给学生，因为学生的语文素养是在自觉学习中提高的，而不是老师“灌”进去的。二、创设良好阅读环境鲁迅在给青年的一封信中这样谈读书：“必须如蜜蜂采蜜采过许多花,这才能酿出蜜來，倘若只叮在一处所得就非常有限，枯燥了学校、家庭有责任为学生创设读书环境。首先，利用好学校图书阅览室。图书室简化借书程序，阅览室设

4、座合理，布置温馨，尽可能全天开放，冇专人负责,把阅览室真正打造成一个充满书香气息的地方。读书的人多了就成了风气。这方面教师要走好引领。其次，利用好寒暑假。寒暑假，原本是让学生从事社会实践活动，而我们一些老师把“枯燥的重复作业”追到学生的寒暑假去。这无异是对学生的“虐待”。作为语文教师完全可以只安排学生每个寒暑假只读一两部屮外名著，并以适量的读书笔记做检查，并与家长沟通讣他们对孩子的自主阅读做好督促。学生在假期读书没有压力，娱乐、学习两不误，潜移默化中受到的思想教益不可估量。三、讲求止确阅读方法阅读加思考。论语说：“学而不思则罔。”朱熹也说：“读而未晓则思,思而未晓则读。”引导学会

5、边阅读边思索,在头脑中展开记忆、联想、类比、分析，将所读内化于心才有收效。胡适强调读书要边读边思索，善于冇所悟，从而冇新的发现。学生在阅读过程屮多思考，在理解、消化的基础上将所读之书进行概括、浓缩、抽象等，将厚书读薄并学以致用。精读与略读。信息时代，读遍天下书只能是妄想，必须要有所选择，讲究方法。精读，即选择一些与自己学习密切相关或感兴趣的章节细细揣摩，在文章感触最深处圈点勾划，深入地理解语言文字传达的信息和思想内涵；略读即先看序言、提要、目录，以了解全书的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意，获取自己所需要的材料和信息。只有根据阅读需要，

6、把精读与略读有机地结合起來，才能在有限的时间内获得较多的知识信息，真止读有所得。做读书笔记O古人“不动笔墨不读书”可谓真知灼见，因此指导学生课自主阅读时要求学生随时进行片断摘录，如蜜蜂采蜜博采众长，内化吸收，久而久之学生的想象空间、情感体验、语汇容量必然发生质的改变。除此还可以写随感，把读书所想随时记下，随着阅读的逐渐深入，学生的思辨能力必然提高，如诗人戴望舒说的“我思想，故我是蝴蝶了”，成为一个真正有思想的人。