浅谈培养中学生阅读理解的能力

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1、浅谈培养中学生阅读理解的能力张秀玲徐州铜山区大许中学英语是一门语言学科。我们学习它：第一是用于交际，第二是获取外界的信息。笔者认为，获取信息的一个重要手段就是阅读。因此，应当在学生接触英语之初，就在兴趣培养，方法指导上训练学生，使他们掌握方法、技能，获得阅读兴趣，从而爱上阅读。一、提高阅读能力的重要性阅读是中学生学习过程中的一项重要活动，它既是学生学习英语的内容之一，也是英语学习的手段和方法之一。阅读理解能力是背景知识、概括能力和加工策略三方面相互作用和综合运用的过程。阅读能力是一项综合能力，它包括语感、阅读速度、逻辑分析、疑难长句分析等能力。

2、这些能力的培养，不是靠抽象的讲解就能提高的，必须在老师的A体指导下，在一定量的阅读积累中逐步渗透。在《英语教学大纲》中，明确要求英语教学应侧重培养学生的阅读能力，同时，阅读理解题型也是各级各类考试中的重要题型。简而言之，阅读有助于学生巩固学习内容，更好掌握英语，提高学习效率。同时，阅读也可以训练学生用英语进行思维和理解、提高概括和判断的能力。所以，英语教师指导学生掌握阅读方法和技巧，训练阅读能力非常重要。二、目前中学生阅读训练的现状目前，在阅读教学中，我国学生存在诸多障碍，这诸多因素都不同程度制约了学生阅读能力的提高。1.基木功不足谈到阅读，人

3、们自然想到的是各种题材的文章。因此，读文章成了阅读训练的代名词，片面追求阅读量，水平提高不明显。所以，注重学生阅读的基木功，是提高水平的前提。那么，直接关乎学生阅读能力的基木功有哪些呢？我们来具体分析一下：(1)词汇和语法障碍词汇和语法障碍，是B前我国中学生英语阅读的最大障碍。词是组成文章的最基本单位，读不懂词，就连不成句，更理解不了一整篇文章。生词越多，理解的难度越大，此外，由生词构成的词组或固定搭配也非常重要，对词组及搭配的正确理解，直接关系到对句子的正确把握。因此，要提高阅读理解能力，必须扎实学好词汇，否则，如果不首先过词汇关，就会在文章

4、面前一筹莫展，不知所云。掌握好词与词之间的搭配也很重要。如果你对上下文之间的短语搭配掌握的好，那么理解起来就容易的多。语法也会成为理解的障碍，如果你对句子结构辨认不清，短语、搭配和语法等“加工策略”不了解，要想提高阅读理解能力，也是非常困难的。(2)语篇障碍我们一方面要抓好语言基础知识词汇、语法的学4,另一方面也要考虑如何使己经掌握的词汇、语法、背景知识、即语篇的构成在阅读理解中充分发挥作用。语篇的连贯主要靠篇内相关的词语与句子在意义上的联系，而这种联系主要通过出现在语篇中的词语搭配来实现。篇中同吋出现的短语搭配是相互预示的,每一个短语或搭配的

5、出现都为其它短语搭配的出现创造了不同的语境，语境为准确理解词语提供了依据。语篇意义的连贯还要靠各种语篇的衔接手段。常见的语篇衔接手段有重复、替代、照应、省略、关联词语等。它们构成语篇的“外在标志”，起篇章纽带的作用。学生常见的问题是：由于对词汇和语法掌握不好，导致了对语篇的连贯性和语境理解不充分，这一点，从根本上阻碍了对篇章的理解。1.教师指导方法不当(1)选取阅读材料不当最好的阅读材料是课本中的短文，因为他们最能体现单元语言B标。但老师在带领学生阅读课文时，总是由老师先讲解，学生被动的听，这就等于放弃了手中最好的阅读材料。0前中学教科书中所提

6、供的阅读量比以前有大幅提高，但离大纲的要求还远远不够。因此，教师不能仅仅满足于课文，还要精心选择补充阅读材料。在选择吋，要使所选材料在题材、体裁、难度等方面适合教学的实际要求和学生的实际水平，激发学生的阅读兴趣，使学生在tl益丰富的阅读中提高阅读能力。有的教师在选材上，没右注意这方面的情况，结果使选材题材老化，学生不感兴趣，或难度太人，使学生望而生畏。这一切，都不利于培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。(2)教师的讲解不当对于阅读理解方法的讲解，以往的做法是：学生先做，然后老师将文章翻译一遍，最后核对答案。这样的讲解过于程式化，缺乏新意，学

7、生不感兴趣。老师在讲解吋，要归纳出典型的、错误率高的选项，抓住学生的通病，找出问题的症结，然后在课堂上对共性问题进行集体讲评，帮助学生分析错误原因，对个别错误，只需单独讲解即可。总之教师成充分调动学生的主观能动性作用，让学生乐意参与，积极参与、动脑改正、分析挖掘出当时出错的原因，变单向讲解为双向互动，从而激发学生对阅读理解产生兴趣，使学生从真正意义上逐步提高理解能力。三、培养中学生阅读理解能力的有效方法至此，我们已大致了解B前学生阅读理解的现状，意识到在阅读训练中的制约因素。那么，如何才能提高学生的阅读理解能力呢？教师如何才能较好的指导学生阅读

8、训练呢？笔者认为，可以从以下几点入手，培养学生的阅读理解能力：1.夯实基础知识，扩大知识容量阅读是理解和吸收书面信息的手段。阅读能力是书面交际中通过文