耿杰《马说》

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1、《马说》教学设计中阳二中耿杰教学目标：1.学习课文托物寓意的写法。2.理解作者的情感。教学重点：学习课文托物寓意的写法。教学难点：理解作者的情感。教学课时：第二课时教学过程：一：课前导入比一比，看谁说的含“马”的成语多？（马不停蹄、马到成功、驷马难追、老马识途、千军万马、走马观花······）小结：看来大家积累的词语还不少，平时就多积累，多做读书笔记，让自己头脑中的词汇丰富。二：复习检测（一）通假字1、食马者不知其能千里而食也。2、才美不外见3、食之不能尽其材4、其真无马邪？（二）一词多义【虽有千

2、里之能／安求其能千里也】【策之不以其道／执策而临之】【骈死于槽枥之间／策之不以其道／鸣之不能通其意】【食之不能尽其材／其真无马邪／其真不知马也／安求其能千里也】【不以千里称也／策之不以其道】（一）重点句子1不以千里称也。2食马者不知其能千里而食也。3安求其能千里也？4其真无马邪？其真不知马也。5策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。三：分析课文（一）分析文段一1、本段表达了作者什么观点？2、没有伯乐，千里马命运如何呢？3、本段文字说明了什么？追问：依作者的意见，是不是世上先有伯乐，然后才

3、有千里马呢？（是。强调伯乐能识马，如果不被伯乐识别，千里马就会被埋没。）（二）分析文段二1、千里马被埋没的直接原因是什么？2、千里马被埋没的根本原因是什么？3、食马者有哪些特点？4.“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？5.本段文字说明了什么？（三）分析文段三1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？2、本段哪句话能体现作者的写作目的？3、本段表达出了作者怎样的感情？小结：第一段写了千里马与伯乐的关系，第二段分析了千里马被埋没的原因，第三段说明了不是没有千里马，而是“不知马”。每

4、一段都写出了千里马的悲惨遭遇，每一段都总结了千里马悲惨遭遇的原因，但原因一段比一段深刻，三段之间层层递进，最后落脚到“不知马”三个字上。作者的情感也由惋惜到愤怒到嘲讽。三：深入理解1.“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？2.本文通过千里马的遭遇，表达韩愈怎样的思想？四：拓展延伸社会发展到了今天，你认为怎样才能多出人才？怎样才能人尽其才？学生讨论交流。总结：我们在学习过程中，不能马马虎虎，更不能成为害群之马。有了缺点赶紧悬崖勒马，马上改正。只要我们发挥龙马精神，快马加鞭，相信大家都能成为

5、一匹驰骋学习疆场的千里马。五：布置作业1、继续搜集关于马的诗句、俗语谚语。2、用搜集到的关于马的成语写一段话。（至少使用五个）板书马说韩愈千里马------------人才伯乐------------赏识人才的人食马者-----------昏庸的统治者托物言志（怀才不遇、壮志难酬）