马说 语文 八年级 人教版 王 杰.doc

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1、《马说》教学设计长治县东和学校王杰一、教学分析《马说》是人教版八年级语文(下)第五单元的第三篇课文.该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时,作者初登仕途.,很不得意,心情抑郁,所以有“伯乐不常有”之叹.本文正是以良马喻英雄,谓英雄豪杰只有遇到伯乐,才可发挥才干,否则很可能遭埋没,极写知遇之难,寓意委曲深致,文气矫健挺拔。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感,并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。二、学情分析八年级第二学期的学生在课堂上已经学习了二十几篇的文言文,而且课外也接触了不少文言文。所以他们已有了一定的文言文

2、语感,同时积累了一些文言文常用词语的用法.这篇短文可读性强,文字也不算很深,学生理解大意应该不难但是他们毕竟才是初二的学生,以他们现阶段的生活阅历和接受能力,难以完全理解文中韩愈所要表达的感情.基于此种情况,本堂课以朗读为主,让学生能够熟练的背诵课文,这才能让学生真正受益,而对于内容则点到为止,不作过深的讲解.三、教学目标1、体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。2、引导学生努力学习，使自己成为社会的有用之才。四、教学准备多媒体课件五、教学过程(一)导入文本：展示图片，马年说马——引出课题（二）思考研讨：1

3、、千里马和伯乐的关系怎样呢？（请用课文原句回答）2、千里马是客观存在的，为什么作者要说世上先有伯乐，然后才有千里马呢？3、食马者这样对待千里马造成了什么后果？（请用课文原句回答）4、食马者这样对待千里马的根本原因是什么？（请用课文原句回答）5、韩愈为什么会有这种感慨？（出示课件：本文的写作背景）（三）探究写法本文在表现手法上有什么特点？出示课件：托物寓意什么是“托物寓意”？（寓深刻思想于具体形象之中）（四）拓展文本（大家谈）《马说》中说”世有伯乐，然后有千里马”，如果你是千里马，没有遇到伯乐，你会怎样对待呢？提出问题：1、努力学习，不

4、断充实自己，坚信“是金子总会发光的”。2、为自己创造机会，展示自我让自己的才华被人所欣赏。（五）总结全文