《夏》教学案例

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1、《夏》教学案例成团三中韦毓果设计思想：《夏》是七年级语文第四单元中的一篇美文。本单元的主题是“多彩四季”，前三篇课文分别是朱自清的《春》、郦道元的《三峡》、老舍的《济南的冬天》，这些优美的文章带领学生走进大自然，领略自然风光。每篇课文无一不向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。学生通过这几篇课文的学习，已经了解到抓住季节特征写景的方法和情景交融的表现手法。当代作家梁衡先生的《夏》，抓住夏季“紧张、热烈、急促”的鲜明特征，着力描写农村生活场景，独辟蹊径、妙笔生花，赋予了夏季深刻的内涵，引领

2、学生走近大自然，给学生以美的熏陶。学习目标：1、学习课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。教学实录：一、导入在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有《春》《济南的冬天》还有《三峡》。三峡是是怎样描写夏水的突出了夏的，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进《夏》，去感受夏的独特魅力！二、播放四季风光（多媒体课件）学生领略优美图片，感受四季风光之美（展示教学目标）三、检查预习：（给划线的字注音）芊芊黛色主宰轻飞曼舞磅礴贮满匍匐迸发闲情逸致澹澹四、学习指导一初读课文、整体感知：学生放声读课文师指导：读课文,读出轻

3、重缓急，读出节奏，读出感情。1、文段2中有许多精彩的画面，假如你是一名摄影师，你可以拍下夏天哪些精彩的瞬间？生：麦浪翻滚生：热风浮动生：荷花盛开师：荷花盛开在文段2中有吗？生齐答：没有生：蝉儿长鸣师：不错。大家看书都很认真，说明大家经过了思考，下面看看老师为大家归纳的瞬间，（多媒体展示）万物勃发，蝉儿长鸣，太阳烘烤，麦浪翻滚，热风浮动，农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个怎样的夏天？有什么特点？完成填空。夏天正是一个的旺季，充满整个夏天的是一种的特点。生：承前启后生：生命交替生：紧张、热烈、急促的特点。师：回答得很好，（多媒体展示答案）3、文中哪一段是写夏的热烈？生：2、3段师：对（明确

4、，多媒体展示答案）4、写夏的热烈，文中用了一个生动的词来表现，这个词是什么？ 生：紧张师：对（明确，多媒体展示答案）5、文章除了写夏的热烈外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。这里说的紧张，急促，说的是谁？我们要写的是夏天，为什么又要写人？生：因为人在劳动生：因为人才知道在夏天紧张生：因为人才能体现夏天的特点师：真为你们骄傲，咱们班有这么多的同学思考全面，作者写本文的目的就是：歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者。师归纳:历代文人多写春秋，是因为春秋能为他们引发很多美好的文思，也就是说他们的写作是以自我为中心的。作者写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，显示自己写作是以他人为中心，以最崇高的美——劳动

5、美为题材。通过对比，表现了作者歌颂劳动，赞美辛勤的劳动者的情感。五、学习指导二探究品味，揣摩语言文中赞美了夏的人勤、景美。而且这篇文章在语言上也很美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力。你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。这个问题有点难度老师给范例：1动词运用：火红的太阳烘烤着一片金黄色的大地，麦波翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。明确：烘烤能使人感到太阳的温度特别高，照射不能表现温度高。涌，是指水或云气冒出来，这里描写出来田野里麦浪翻滚的一种动态情景。2修辞方法的运用：那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，

6、那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。明确：一个“举”字，又让我们感到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦；一个“匍匐”，我们同样感到了瓜秧的腰肢抖动，蜿蜒蛇行。给你们五分钟的时间，学着老师的样儿，试着找一找你们最喜欢的句子，并说说你们为什么喜欢？师提示：可从以下几方面品味赏析1、生动传神的动词、富有表现力的形容词2、生动形象的比喻、拟人等修辞手法3、运用了对比、含义深刻的句子4、表现出作者强烈感情的句子师多媒体展示格式:我喜欢的句子是，因为这句话运用了，写出了(景物)的特点，表现了作者的情感。生：我喜欢的句子是轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声长鸣。因为这句话运用了富

7、有表现力的形容词，写出了夏天蜂蝶，蝉儿(景物)的特点，表现了作者喜欢夏天的情感。生：我喜欢的句子是春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，满载丰收喜悦。因为这句话运用了生动形象的比喻、拟人等修辞手法，写出了春天，秋天(景物)的特点，表现了作者对季节的喜爱的情感。师：说的非常好！希望大家今后在学习的时候按照这样的方式去品味词语，一定会大有收获。六、当堂训练（自测—生评—互评—师评）1如