人教版七语《夏感》教学案例及反思

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1、人教版七语《夏感》教学案例及反思【教材分析】　　 《夏感》是人教版七年级上册第十三课的课文，本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。表现了作者对夏季的热爱和赞美。全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面描绘了夏的景象，层次井然，思路清晰。   此文被编排在七年级上册，除了阅读的难度和深度适合学生已有的知识经验之外，应该更适合刚从小学毕业，而又将面对中考，乃至命运转折时期的学生。文章的中心着眼于“承前启后、生命交替”和“黄金的”两处，因此把教学主题定位为“生命之夏”—初中的学生正进入了一个承前启后、生命交替的时期，他们身上既有童年的天真，

2、又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗？【教学目标】知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。                学习修辞手法的运用。过程与方法目标：品味文章的优美句子。情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。【教学重点】有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。感受作者对夏的赞美。【教学难点】品味文章的优美句子【教学方法】感情朗读法比较法质疑法【教学过程】一、导入新课走近夏天提问：刚刚过去的这个夏天给你怎样的感受呢？我们每个人的心中都有一个属于自己的夏天，今天就让我们走近梁衡先生，走进

3、他的散文《夏感》，体会夏天带给作者独特感受。板书课题，解题。二、检查预习走近夏天1、检查订正导读单；2、收集学生预习过程中存在的问题三、研读文本体会夏天1、学生思考，分小组讨论：①、作者对夏天的总体感受是什么？②、哪些段落具体描绘了夏天的景象？抓住哪些有代表性的景物来描写？作者笔下夏天的景象是怎样的？③、第三自然段写色彩，这里的色彩有什么象征意义？采用了什么表现手法？2、学生在小组交流展示；班级交流。3、教师点拨：草林蓬勃的生命力（视觉听觉嗅觉）蝉太阳麦浪热风麦香4、学生质疑，师生共同释疑。四、体会情感感悟夏天1、最后一段能否去掉？为什么？（赞美对比欲

4、扬先抑）2、理解“苦涩”一词，分析“苦涩”一词的作用。（“苦涩的的汗水”是因为艰辛的付出，只有这样才能换来丰硕的收获。任何一种成功都必须经历一个艰辛的过程。）五、感情朗读美读夏天1、提问：你觉得文章哪些句子或段落写得好？自己试感情朗读这些句子或段落。2、朗读展示，老师相机点拨。六、拓展延伸描绘“夏天”1、春夏秋冬，周而复始，四季的景色交替在我们面前呈现，你眼里的夏天是怎样的？请讨论交流，并写成一篇短文，自拟题目。2、你们刚刚从小学毕业，三年后你们将面对中考，乃是命运转折时期，因此，你们正进入了一个承前启后、生命交替的“生命之夏”，你们身上既有童年的天真

5、，又有走向成年的辉煌，这不正是一个生命的“夏季”吗？试谈谈你的感想，写一段话把你的感想记下来。板书设计：夏感总紧张热烈急促景色分色彩农民劳作总赞美【教学反思】这是本人上的一堂公开课的课堂设计。初看《夏感》这篇课文时，我是比较头痛的，但当确立了教学目标后，对课堂设计的想法也随之而来。却又觉得，这篇课文实在好，因为它能拓展的范围广，可供老师和学生共同发挥。写景单元的课文时，我会一再强调“一切景语皆情语”，作者有什么样的情感，他就会选择适合表达他情感的事物去描写，这是作者自然而然的行为。课后感觉在课堂组织上，由于对文字美赏析时纠缠过多，导致耗时过长。此外，对

6、学生积极性的调动还有待改进。大部分学生在课堂上比较活跃，能够积极参与小组交流活动，小组讨论的结果通过小组长的阐述体现出一定的成效性。但从课堂观察来看，有几个学生未能真正投入到思考和小组讨论中去，有一种旁观的态度，这个有待于采取相应措施解决问题。