综合实践案例 廖柳红

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1、研究课案例设计走进缤纷《三国》，演绎精彩古典！——关于经典文学的综合实践活动案例研究与实验柳州市驾鹤路小学廖柳红【研究案例】一、问题的提出1、源于我们平时的观察。我们学校的学生一直以来都有阅读课外读物的良好习惯，新课程实施后，学生的课外阅读量就更加大了。每个孩子的书包里都装着一、二课外书。我们发现孩子一有空埋头苦读的除了儿童文学类的书籍之外，各类玄幻类、武侠类、漫话类小说，深深占据学生书包，而且有愈演愈烈之势。如果孩子们对名著敬而远之，碰也不碰，那不仅是名著的悲剧，也是孩子们的损失。2、记得余秋雨先生曾说过，幼小的心灵纯净空廓，由经典名著奠基可以激发他们一生的文化向往。文

2、以载道，自古而然。我们的孩子应该穿行在古典文学的美丽中，徜徉在古典文学的情愫里。尽管古老的智慧、经典的知识往往难以具有立竿见影的功效，但都具有益人心智、怡人性情的价值。它能造就一种智慧，更能造就一种精神。阅读这些篇章对学生来说绝不仅仅是语文，它们所包含的深广的精神内涵，表现了人类所要追求的更加美好的人生和更加丰富的精神生活。二、问题的归因古典文学为何遭当今学生冷落呢？经过我们调查、访问与思考，我们认为有以下几点原因：1、受繁重的学业和电视、游戏、网络聊天等娱乐形式的冲击，课外阅读古典名著的学生现在是越来越少了。2、古典文学内容枯燥，有些脱离生活实际，离现实生活太远了，篇幅

3、冗长，难理解，读起来让人觉得特别累。３、老师没有教给学生阅读文学名著的的方法。４、缺少阅读古典文学的氛围，没有交流阅读体验的机会。综上所述，既有外因，也有内因；既有学生本身的原因，也有教师的原因；5既有社会的因素，也有学校的因素。而且我们知道这种情况不单在我校学生中存在，当今小学生中大多存在这种现象。如何改变这种状况呢？我们觉得，社会的外因我们没有能力去改变，我们能改变的如何从我们教师自身出发，通过有效途径激发学生阅读古典文学的兴趣，尝到阅读的甜头，教给他们阅读的方法，让学生从多角度出发，用适合自己的独特阅读方法去阅读古典文学，为学生搭建阅读古典文学的广阔平台，才是解决问

4、题的关键。三、措施与行动1、教师要培养学生阅读经典文学的意识，激发学生自主阅读经典文学的兴趣。可以通过多种形式来解读经典，从不同角度去欣赏经典，提高学生的文学鉴赏能力。2、注重阅读的质量，在教师引导下，进行文学文句、内容、架构、人物等的探讨指导，体验文采之美，提升学生的文学素养。3、发挥学生主体作用，发挥学校主阵地作用，利用学校阅读课、班级读书课、家长开放日等活动开展主题阅读。古典文学有很多，而四大古典小说是其中的经典。如何找到小的切口，来引领学生走进我国浩如烟海的古典文学世界里呢？我们就以小学阶段选自三国演义的《赤壁之战》、《草船借箭》、《三顾茅庐》三篇课文为载体，引导

5、学生与《三国演义》对话、与古典文学对话。四、我们研究的对象四－六年级的学生均可五、各阶段具体活动目标第一阶段：师生共同确定阅读的主题，制定课程实施的计划。初步了解在各个班级中学生的阅读习惯和阅读倾向，评估调查开展经典阅读的可能性，并为下一步的阅读《三国演义》做好必要的前期准备。第二阶段：指导学生确定研究对象和方法，学生根据自己的兴趣，自由组合成各种不同的阅读小组：智者的谋略——三国中的谋士，武将的英姿——三国中的将领，睿智的君主——三国中的君主，著名的战役——三国中的战役，曾经的历史与现实的遗迹，缤纷形象的人物塑造，逼真的战争场面描写，优美的文笔和结构……讨论并明确小组的

6、活动安排和目标。第三阶段：合作研读、感悟经典1、教师以阅读指导课的形式，以小学阶段三篇选自三国演义的课文为载体，使学生初步了解三国的整个历史进程，为学生的自主独立阅读做好铺垫。2、学生自主独立阅读。3、研究课《三顾茅庐》，引领学生走进文本深处，激发他们阅读古典文学的兴趣。4、利用班队课进行《畅游三国城》为主题的读书活动。开展“三国故事大家讲”比赛、“三国故事”朗读比赛、“猜三国人物、填三国歇后语、填三国成语”小组争夺赛等活动。第四阶段：学生成果展示1、读后感。2、班级主题墙布置《走进经典》53、专题介绍（演讲稿）、自制小报、电子文档、课本剧表演、图片介绍、诗朗诵、幻灯、文

7、艺表演（三国影视音乐、主题曲、歌舞等）。六、案例研究预期达到的效果（一）学生有了阅读古典小说的冲动与愿望，愿意与同学分享阅读的感受与喜悦。（二）营造了丰富的阅读古典文学的环境，学生养成了较好的喜欢阅读古典小说的习惯，奠定了学生终生学习的能力与习惯。（三）提升了学生阅读古典文学的水平，达到了喜欢阅读，阅读好书的目的。（四）将阅读经典引向其他学科，整体综合，使学生在实际运用中感受语言的魅力，同时接受优秀文化的陶冶和熏陶。七、研究过程的困惑：１、时间不能很好保障，如何合理分配好时间，让每一层次的学生都能阅读，都会阅读？２、如何更深入