“四个关注”让“综合与实践”活动的实施更有效

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1、“四个关注”让“综合与实践”活动的实施更有效湖北潜江市第二实验小学柳春“综合与实践”作为《数学课程标准》的一个特色，反映了数学课程与数学教学改革要求，也为学生提供了一种通过综合、实践的过程去做数学、学数学、理解数学的机会。如何理解和把握这个领域，实施有效教学呢？我认为，教师必须在课程实施过程中重视“四个关注”，才有效的落实教学目标，实现“综合与实践”的教育价值。接下来，结合北师版数学好玩单元安排的“综合与实践”以及分扣子案例来谈谈我的思考。一、关注学生——实施“综合与实践”的主体美国教育心理学家奥苏伯尔在其著作《教育心

2、理学》的扉页上写了这样的一段话：“如果我不得不把全部教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生唯一的、最重要的因素，是学生已经知道了什么。”备课时，教师要研读教材，找到学生的“最近发展区”。在教学中，（包括教学前），教师要凭借敏锐的洞察力掌握好学情，准确把握好教学的起点。如何准确把握好教学的起点。不能仅仅靠经验，还要有一定的调研。比如，当初上这节课之前，我们备课组几位教师都觉得这个内容好像就是分类，没什么难度，还担心一节课不知道做什么，于是执教教师进行了初步设计，就这样去做了第一次试教。一堂课下来，根本就不是开始想

3、的一样，学生拿着扣子，不知道怎么分，特别是怎么“继续分”，想当然的备课确实忽略了对学生的认知水平的把握，也忽略了对教材的解读。于是，我们决定从调研入手，看看学生到底对“分类”认识到什么程度？怎么来确定教学的目标与重难点。当然，调研的方式很多，如小测验、访谈、课堂观察、作业分析。这是我们做的前测。经过前测，我们发现，学生对第一题，按“天上飞的、地下跑的、水里游的分类”，这一题，给定了一个标准，针对“物体的共同属性”进行分类，学生熟悉且正确率高。第二题合理分类，认真整理，这题，也给定了标准，但“物体的共同属性”存在多个层次，

4、按形状分里面有三角形、正方形；按颜色分里面有白色、黑色。一部分学生在分类时，只考虑到一种颜色、一种形状，有遗漏。也就是说，学生一年级上学期学习的能根据不同标准进行分类有遗忘。一年级上学期，只研究了根据不同标准进行一次分类，而《分扣子》这节课，是在前面一次分类的基础上学习的，教学目标之一就是让学生在实际操作的过程中，经历“继续往下分”的多次分类模式，理解不管按什么标准分，只要经历了相同的分类标准，最后的结果是一致的。因此，我们最后确定教学重点：经历“继续往下分”多次分类的过程、体验分类的结果。突破方法：在实际操作中体验感悟

5、。难点：体会分类的思想方法，理解“继续往下分”的多次分类模式。突破方法：观察交流，合作探究。同时在教学设计中，对教学环节进行了多方预设，学生可能会怎样说，做到心中有数。二、关注过程——实施“综合与实践”的核心“综合与实践”的核心是学生在老师的引导和帮助下有目标的、自主的实践活动，实践过程中，需要学生“做”数学，而不是“听”数学。活动中首先要根据数学现实找出所要研究的对象，然后引导学生自己探索、合作交流，最后对活动进行评价小结，进行反思。所以数学综合与实践活动的“做数学”过程，不是一个独立的学习新知的过程，而是在学生已有的

6、生活经验和知识背景的基础上，综合运用所学的知识解决问题的过程。1．在“做数学”中突破教学难点刚刚我们说了，“分扣子”的活动目标是“在学生有了一次分类的初步经验后，能根据不同的情景和需要产生继续往下分的必要，从而总结提升得到分类有不同的标准，理解不管按什么标准分，只要经历了相同的分类标准，最后的结果是一致的”，教学难点就是“体会分类的思想方法，理解“继续往下分”的多次分类模式。”教学中，教师设计了“看一看”、“分一分”、“说一说”、“继续分一分”、“理一理”“比一比”等环节，让学生在亲力亲为的活动中暴露学习中存在的漏洞，解

7、决问题，经历知识的形成过程，发展思维能力。如在“活动一”中，学生很顺利的完成了一个指标的分类，“还能继续往下分吗？”教师让学生自己去试一试，（视频1）这时，有的学生把开始“按扣眼个数分的两类又合起来之后按形状重新分”，还是分成两堆，同学们同意这种分法吗，教师将这个问题现场进行呈现，让学生讨论，这样做只是换了一个标准，按形状分的里面还有扣眼个数相同的，按扣眼个数分的里面还有形状相同的，所以，“继续分”就是要把这两类里面，还具有共性的放到一起，一直分到每一堆完全相同。接着让学生“纠错”，通过不断尝试理解了“继续分”，从而让学

8、生理解了“继续分”。2．在“做数学”中培养创新意识关注学生经历活动的整个过程，不但可以积累数学活动的经验，而且在活动过程中学生会有丰富的表现，应用意识与创新意识会得到不断提升。从这个案例中，我们看到教师通过问题引领，让学生全程参与、实践过程，经历相对完整的实验、倒水、计算、汇报等活动，使学生真正“动起来”，在活动中积