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《认识人民币（案例）十堰特校朱盈》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《认识人民币》教学案例及反思十堰市特殊教育学校朱盈一、背景: 但随着社会的发展，科技的进步，培智学校小学数学教学内容也应该注重联系学生生活实际，与时俱进，体现数学知识在生活实践中的运用，促进学生适应社会的能力培养。为此，在培智三年级学生已经掌握了1至10的加、减法，了解1至10的数序的基础上，根据学生的已有的生活经验设计了《认识人民币》这一课。二、教学目标:1．认识小面值的人民币.知道人民币的单位是元、角。学习元、角之间的进率:1元=10角;初步了解1元=10角。2．通过换币,猜价格游戏使学生初步体会人民币在社会生活,商品交换中的功能和作用。3
2、.通过换币,猜价格游戏体验人民币在社会生活，商品交换中的功能和作用。三、教学重难点: 认识人民币的单位元、角,学习元、角之间的进率.应用所学知识解决实际问题的能力四、教学活动: 片断1:创设情境,认识人民币: 师:出示一套人民币，你们认识它们吗？ 生:钱 师:同学们,钱是用来做什么的？ 生:买东西 师:你们拿钱买过什么东西。 生1：买玩具，芭比娃娃。 生2：买本子，算术本，语文本。 生3：买菜。 生4：买早点。 生5：买铅笔。 师:同学们都有用钱的经历，我们国家的钱叫――人民币（板书）。这节课我们就来
3、认识人民币。针对弱智儿童识记慢、思维能力差、对学习兴趣不浓等特点，加强直观教学，强调课堂演示让学生体验数学与生活的密切联系,理解人民币的功能，由于是培智低级的学生，教师的提问尽量简洁明了，本班9名学生或多或少都有购物的体验，让他们感到有话可说。 (2)小组合作，认识人民币（1元，1角，5角纸币和硬币） 师:请直接说出它是多少钱 生齐答:1元，1角，5角， 师:你是怎么认识的 生说:因为每张钱上都写着1、5。 师:你们是根据人民币上的数字来知道它们是多少钱的.这样合理吗？ 师随之出示数字相同但单位不同的人民币――1元、1角,说到:"哎,
4、这些人民币上都写的是"1",那它们肯定都是1元对吗？ 生马上反驳:不对,不对. 师十分疑惑说:为什么又不一样了 生:第一张人民币的"1"旁边写着一个"元"是"1元";第二张人民币的"1"旁边写着一个"角"是"1角" 师:在认识人民币的时候,不仅要看上面的数字还要看数字下面的汉字。（计量单位） 师:人民币上除了数字，还有哪些图案？ 生1：还有花； 生2：还有人头像； 生3：还有国徽； 师:同学们观察真仔细，大多数的人民币上都会有国徽的图案，国徽代表中华人民共和国，所以，我们应该是爱护人民币。 在认识过程中一名B生
5、把1元硬币与1角硬币弄混，在师的引导仔细观察二种硬币的区别后才清楚，本环节是培养培智学生观察力,通过初步感知，增强学生识别人民币方法.同时对学生进行爱护人民币的思想教育。 片断2:自主分类,认识人民币单位: 师:这么多的钱,放在一起多乱呀!我们怎么办呢？快,按照你的方法给它们分一下类,好吗？（培一下学期学生学过有关分类的方法对于他们来说并不陌生） 学生小组合作分类，师巡视，请同学们汇报你们结果。 生1：把硬币和硬币放在一起，纸币和纸币放在一起。 生2：把一同面值的放在一起。 师:同学们都肯脑筋，真棒！他们是这样分的师边演示边
6、说:这些都表示多少元,这些表示多少角,这就是我们要学习的人民币的单位元，分. 生齐读人民币的单位,师板书 它们之间的关系可以用一个公式表示1元=10角；反过来10角=1元； [目的是让学生进一步认识人民币的单位，了解元，角之间的进率关系]游戏小银行，兑换人民币 学生分成3组，每组派一名学生上来银行（讲台）来兑换1元钱的人民币（A生），其他同学和老师在下面当裁判员 这一环节,我的想法是: 培智低年段的学生由于各种原因形成的脑损伤所造成的智力缺陷，智障学生的思维具体、直观，概括或抽象水平低。在学习方面虽然有一定的迁移能力，但是学
7、习兴趣较少，学习动机水平低，学习的需要不占优势。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行分析，有创造性地设计教学过程。”认识人民币是他们生活中较熟悉的内容，从他们的已知推向未知（他们将要学习的元,角之间进率问题相较适合学生的认知水平）。在兑换人民币的过程中，学生有多种兑换选择，只要是正确的都应及时鼓励，以调动学生学习数学的积极性。片断3:猜价格游戏. (1)出示一个小布袋，让学生摸出里面的物品 生:摸出矿泉水，其他学生大笑。 师：你能猜猜矿泉水是多少钱的吗？ 生
8、1:我猜是1元. 生2:我猜是1.5元 师：为什么你们猜的价格不一样呢？我们来听听生1的，生1说：我在超市里买
