连加教学案例十堰特校朱盈

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1、《连加》教学案例及反思十堰特校朱盈一、教学目标（一）、知识与技能1、通过实际生活中连续行为，建构连加的运算模型。2、知道10以内连加的运算顺序，会读算式，并正确计算。（二）、过程与方法运用丰富的情景，通过观察、操作笼统出数的过程，积累数感，培养同学自主学习，建立连加的数学模型。（三）、态度、情感、价值观会交流生活中具有连续行为的情景，通过看图说故事，培养儿童的数学兴趣，提高儿童数学交流能力。二、教学重点和难点重点：掌握连加的计算顺序，并能正确计算。难点：建构连加的运算模型。三、教学过程（一）复习引入师：让我们先进行口算。听清要求，先用手

2、势表示卡片上算式的结果，然后继续听要求大声报数答案。２＋４（再加3）　　　　　　９－２（再减5）　　　６＋１（再加2）　　　　　１０－４（再减４）　　　３＋４（再加１）８－２（再减３）师：小朋友们算的真棒！都会正确的计算10以内的加法和减法。今天我们要继续学习有关加减法。（二）探究新知　1．连加（依次媒体演示）（1）师：听，什么声音？（图1）鸟儿是我们的好朋友。我们要保护小鸟。（图2）师：你们看到了什么？生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只小鸟，现在一共有几只小鸟。2＋3＝5师：（出示图3）观察的真仔细，睁大眼睛，看看又发生了什么事？生

3、：又飞来了1只小鸟，现在一共有几只小鸟。5＋1＝6师：现在我们把这三幅图连起来一块看。（演示）你能完整地说一说吗？在小组里轻轻说。生：鸟台上原来有2只小鸟，飞来了3只，又飞来了1只，现在一共有几只鸟？师：你能列式吗？生：２＋３＋１＝６师：讲的真好！（示范读法）2加3在加1等于6。（同学跟读）师：谁再来试一试。师：2加3在加1等于6，你是怎样运算的呢？（根据同学回答板书）　　　生：2＋3＝5　5＋1＝6所以2＋3＋1＝6　　２＋３＋１＝６（2）出示：3＋4＋2师：这个算式中也藏着一个小故事，哪个小朋友会编？师：你是怎样算得？生：3＋4＝7

4、，7＋2＝9所以3＋4＋2＝9师：观察：这些算式有什么特点？生：都是把三个数合起来。师小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加。计算时，先把前两个数相加，再加上第三个数。（3）模仿练习师：谁来算一算（卡片）５＋２＋１＝２＋３＋2＝师：下面老师要求提高了，听清了，把先算的前两个数相加的结果记在脑子里，然后用手势直接表示最后的结果，行吗？４＋２＋３=２＋３＋５=６＋２＋１=　通过这节课的实践，使我深刻体会到我们教师的教学不但要有效，更要向高效的方向发展。例如，在本课的复习引入阶段，我第一次教学创设了这样的情景：“同学们，我们先来开小火车进行加

5、法的计算，看看这列火车会把我们带到哪里去呢？”然后小朋友每人算了一道加法题。这样的设计，外表看来练习题较多，而所花时间较少，但是同学每人也只是算了一道题，并没有真正达到练习的目的。于是，在第二次教学中进行了修改，“小朋友们，仔细听好老师的要求，先看卡片用手势表示结果，然后继续听题，响亮地报出得数。”我一共抽了5张卡片，报了5道题，合起来也只不过是10道题，但对同学来说，他们每人都算了10道题。比第一次的练习量增加了很多，达到了教师预设的复习引入的目的。　课题要求教师在教学中为同学创设好情景，为同学设计好实践的过程，让同学在自主探究，操作

6、实践，合作交流中学会数学，学好数学。我们教师在设计的同时要多位同学考虑，要考虑到他们的进步和发展，让我们的教学真正有实效。