《长方形和正方形的认识》教学案例.十堰特校朱盈

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1、《长方形和正方形的认识教学》案例十堰特校朱盈[背景分析]《长方形和正方形的认识》是上海辅读学校实用数学第三册第P15～19页的教学内容。培智儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体。如家里电视机的面是长方形的，吃饭的餐桌的面有的是长方形，有的是正方形。还有的是圆形。。。学生已经有了较多的关于长方形、正方形的感知方面的经验。所以在实际的教学过程中,应从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学,让学生用眼观察、动脑思考、动手操作、动口交流学习新知。在观察、操作等活动中丰富对图形的感性认识，通过实际情景的创设，感受图形与

2、实际生活的紧密联系，体会图形在生活中的作用，激发学习图形知识的兴趣。[教学对象分析]本课的教学对象是培智三年级的学生，根据他们的年龄特征，学生对抽象的图形往往不感兴趣，课堂上无意注意占优势。根据这一特点，在本课教学中，恰当的运用多媒体，让“静”的知识“动”起来。通过直观的图形，动态演示，刺激学生的多种感官，促使学生积极思维，进而开发学生的创造潜能，激发他们的创造欲。[教学内容]上海辅读学校实用数学第三册第P15～19页的教学内容。[教学目标]1.认知：正确认识长方形和正方形的特征，认识各部分的名称，数量特征，会数

3、长方形、正方形的个数。2.情感：体现合作竞争的教学思想，培养独立探询问题的能力和全面观察问题的思维方式。3.技能：发展学生初步的空间观念，培养学生的动手操作能力。[教学重点]使学生认识长方形和正方形，了解他们的特征。[教学难点]正方形和长方形特征的归纳总结。[教学准备]长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。[教学方法]小组合作学习、自主探究的方法。[教学过程]一、情境导入：　1、同学们，在日常生活中我们经常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的形状。我们一起来看视频。这是一间教室，

4、你能找一找教室里哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗？5（教室里的视力表，国旗，黑板的面，粉笔盒的侧面，讲台的一个面，课桌的面和电灯开关的表面都是长方形的，广播喇叭的面是正方形的。）看了这些美丽的画片，你有什么感想？发现了什么？2、在我们生活的周围，有哪些物体的面也是长方形或正方形的呢？你们想知道吗？今天老师就和大家进一步来认识长方形和正方形，了解它们的特征。（板书：长方形和正方形的特征）（设计思路：在导入新课的活动中，教师并没有局限于课本，而是从学生的认知和生活的实际出发来重新组建。通过看一看、说一说和

5、想一想，以欣赏图片导入激发学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察，了解有关数学知识，学生兴趣浓厚，思维也随之活跃。）二、猜想验证，归纳发现（1）猜想。　　课前同学们都准备了一个袋子，在装有长方形，正方形和其它的平面图形袋子里。你们能不用眼睛看，很快的从这个袋子里摸出一个长方形吗？请同学们试一试。那你们摸出的是长方形还是正方形呢？通过刚才的游戏活动，你有办法证明自己的猜想是正确的吗？同桌交流。（2）操作验证。拿出自己的学具，用自己的办法验证。小组共同浏览教学资源库，讨论操作方法，合作实验研究。（资源库中提供多种方法

6、：如量一量，折一折，用三角板的直角去比一比等。）通过刚才的游戏，同学们已经初步发现了长方形和正方形的一些特征。但是这个只能作为初步的猜想，我们还需要进一步的来验证。下面就请同学们拿出几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，进一步的来研究它们的特征。　　小组1：我们用直尺量，虽然量的结果不同，但发现两条长边一样长，两条短边也一样长。　　小组2：我们把长方形对折，可以看到两条边完全重合，说明两条长边相等，换个方向对折，又可以看到两条短边也相等。(生边说自己的方法，边演示自己的操作)现在我们来交流一下，长方形的边有哪些

7、特点呢？你是通过怎样的操作发现的呢？5(3）、反馈。①对长方形的边你有什么发现？你是怎样证明的？（量、折、比等）长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么？短的一条边呢？板书:我们通常把长方形长边的长叫做长方形的长，短边的长叫做宽。　　师小结：我们可以将长方形对折，使它们两组对边分别重合，通过比较我们发现长方形的两组对边分别相等。也可以用量一量的方法，也能发现它的对边是相等的，但是相邻两条边的长度不相等。②对长方形的角你有什么发现？你是怎样证明的？（量、折等）通过同学们的观察，我们发现长方形有四个角，用三角板上的

8、直角分别去比一比，发现这四个角都是直角。谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说正方形有哪些特征呢？③正方形的边你发现了什么？怎样来证明？（量、折等）板书：有四条边，每条边都相等。正方形的边你会叫它什么？板书：把正方形每条边的长叫做边长④正方形的角你发现了什么？怎样来证明？（量、折等）　从同学们的汇报和交流过程中，我们发现正方形也有四个角，都是直角。　　同