《认识人民币》——案例分析

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4、揣肛曙宾耸透倘窒东套屋《认识人民币》——案例分析雨花台区实验小学赵静导入部分：本节课以讲故事开始，引起学生的学习兴趣。从故事中每个小动物需要不同物品，引发怎么样去解决？发钱就可以去买自己要的东西。提到中国用的钱是人民币，过渡十分的自然。最终揭示课题我们今天来认识人民币。新授部分：开始让学生自己通过活动摸一摸，看一看来认识人民币元、角、分外部特征，给学生感性认识。接着过渡到抽象的认识，学习如何写元、角、分以及它们之间进率。接着通过比较小猪与小狗钱的多少来认识元与角的进率。1元＝10角，其实他们得的钱一样多。小马和小猴子都得了1元钱，但里面装得分别是2张5角和5张

5、2角，从而知道一张1元可以换2张5角或5张2角。使学生知道如何去换钱，也巩固了1元等与10角。通过学习了1元等于10角，直接推出1角等于10分。通过学习元、角、分中间引入一段歌曲我的《马路边拣到一分钱》，调节学生学习情趣。之后通过人民币的不同用法。通过存钱学习计算一共有多少钱和买东西怎么付钱、找钱。在付钱买东西这个环节，在学生活动这个环节之前老师示范一次付钱买东西过程，并提出相关活动要求，便于学生能够做好买东西的游戏。本节课一个故事贯穿全场，教学设计很独特。学生在听故事情境下认识了人民币和换钱、付钱、找钱。每个环节都与故事情节相关，十分流畅。同时教师的语言很有

6、亲和力，教态十分自然。从学生来看，学生有动手摸钱，直观认识人民币。也有通过游戏亲身经历付钱、找钱的过程。总的来说这节课很成功。《认识人民币》一课的体会南京市雨花台小学朱莉莉日前看了丁爱平老师上的一节《人民币的认识》一节内容，主要是小额人民币的认识，留下了深刻的印象。关于人民币，学生应该有比较丰富的生活经验，特别是在现如今经济比较发达的城镇学生关于钱的经验是比较丰富的。运用学生熟知的生活材料来上数学课，其主要特点在于能够比较好的展现思维过程。从丁老师的教学设计来看教师也力求体现这一点，整节课在老师的引领下，学生一直在主动思考与认知，最后很好的完成了预定的目标。特

7、别是以下几点记忆犹新：一、有趣的情境在课堂导入的过程中，她利用课件引出动物的争论，紧接着在观看完课件后立即引发矛盾冲突，同时让学生自主的说出教学的中心：钱（人民币）。这个设计我是很欣赏的，首先情境有趣学生便有了兴趣，其次有了冲突孩子才会自觉的产生认识的需要，也只有孩子自身有了这种学习的需求，后面的教学才可能被孩子积极主动的认知，可以说这是开了一个好头。俗话说好的开始就等于成功了一半。二、有效的思维数学是思维的体操，数学课区别于其他学科的显著特点之一便是严谨的思维逻辑：包括观察、抽象、概括等思维环节。本节课老师利用概念“混淆”比对帮助孩子建立了人民币常识的概念。

8、在完成第一个目标后丁老师有利用1角、1