让激情荡漾在语文课堂教学中

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1、让激情荡漾在语文课堂教学中南宁市华衡小学吴彩玉语文是一门情感性很强的学科，课文大多选取文质兼美、情感共融的文章，其教学手段自然要借助于情感上的激发与熏陶。教师唯有以“登山则情满于山，观海则意溢于海”的充沛情思让学生经历从感知到感染再到感动的情感运动过程，方能实现教师、学生、作者及课文中人物的情感共鸣，从而在学语习文的过程中实现人的精神建设。让我们来想像这样的场景：文字平铺在纸上，既无色彩又无动感，可是经老师的一读一点，文字便从纸上立了起来，学生便看到了生活的本来样子——花儿开了，鸟儿叫了，海中涌动着波涛，风里鼓荡着清香，孩子们有如走进了一个美妙的童话世界……这样的课堂充满激情，教学也

2、因激情而美丽而生动活泼。那么，如何做到激情教学，感动学生呢？一、积极培养，善于形成教学激情讲台是教师展示才华的舞台，课堂是教师展现生命价值的具体世界。一些优秀教师的课之所以上得好，除了教材挖得深，教学设计得巧妙之外，更主要的是教学有激情。作为教师，一定要让自己的生命在课堂上焕发出亮丽的光彩，一定要让学生因为自己的存在而感到幸福。那么，怎样培养和形成自己的教学激情呢？（一）苦练内功，厚积薄发。没有厚积不可能有薄发，没有深入不可能有浅出。深厚广博的文化底蕴是激情产生的基础。一个教师教育信息闭塞，知识贫瘠、孤陋寡闻，是搞不好教学的，更谈不上什么教学激情。苏霍姆林斯基说：“教师所知道的东西，

3、就应当比他在课堂上要讲的东西多10倍，多20倍，以便能应付自如地掌握教材，到了课堂上，能从大量的事实中挑选最重要的来讲。”在教师的教学修养方面，几乎无捷径可走。“底子”苍白，无论教学如何出彩，课也是索然寡味的。所以，老师们需要的是打开一扇窗，读一读书，文本理论、大家名作、哲学古籍、天文地理、中外经典等等。如执教《村居》，不仅仅站在《村居》上来教学，而是站在《村居》背后的文化上来教学，可以引用辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、张志和的《渔歌子》等诗词，带领学生在《村居》背后的文化世界中遨游，直抵“居危思安”“安居乐业”的深刻主旨。而在上《冬阳·童年·骆驼队》前，先自己读读林海音

4、的《城南旧事》，细细感受书中那样有条不紊的一切：缓缓的流水、缓缓的骆驼队、缓缓而过的人群、缓缓而逝的岁月……5那样地不疾不徐，温厚淳和，那样地纯净淡泊，弥久恒馨，那样地满是人间烟火味，却无半点追名逐利心。从而感受到一种现实世界所缺少的东西——真善美，让所有这一切轻轻地敲醒我们沉睡的心灵；在上《金色的鱼钩》之前先了解长征路上那些催人泪下的故事：《一袋干粮》《倔强的小红军》《飞夺泸定桥》《丰碑》，读一读毛泽东的《七律·长征》，感受红军战士长征路上艰苦奋斗、坚韧不拔、视死如归的精神意志，战士们之间那生死相依、患难与共的浓浓深情，以及他们为祖国留下壮烈与光彩的一页；在学习《小苗与大树的对话》

5、时，以自己对季羡林的深刻感悟来鼓舞学生……长此以往，你将能在不断的积累中逐渐丰富自己的精神内涵，提高自己的精神气质。（二）热爱学生，铸造师魂。教师教学的激情来源于对教育事业的热爱、对教学工作的投入。精诚所致，金石为开。特级教师丁榕说：“一个教师，怎样才能做好教学工作？我的体会就是要把生命之火，赤诚的心，真诚的爱全部献给学生。用自己的生命之火，点燃学生的生命之火，用自己赤诚的心赢得学生的心。”热爱学生，我认为首先要欣赏学生的“亮色”。学生总是期望被老师欣赏。教师一定要使学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。在教育教学过程我常常使用欣赏的语气。例如，当学生回答得非常好时，我会以欣

6、赏的语气赞叹：“答得真好！我为你感到骄傲！”当学生写字有了进步时，我会说，“你让我看到了惊喜！”等等。一直以来，我从来不吝啬在学生的评语中用上欣赏的语气，因为它能给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入，有时甚至可以改变学生的人生。其次要宽容学生的过错。宽容是一种积极有效的教育态度，要求我们老师要具备高尚的师德修养，虚怀若谷，淡泊名利，心里容得下班集中每一位学生。在学生出现过错时，循循善诱；当自己的情绪激动时学会克制，不跟学生“过不去”。教师教育学生，无不出于爱的目的，只有让学生得到被爱的体验时，他才能从心里真正接受批评，进而改正不足。“教育的技巧全部奥秘在于如何热爱儿童”。让我

7、们教师多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，让“师魂”真正影响学生的成长和未来。二、注重实践，灵活运用激情教学动人心者，莫先乎情，情不深，则无以惊心动魄。为什么有的老师的课能使学生终身不忘呢？我想不光是教学内容打动了学生，同样也是因为教师灵活地运用激情教学，教师的激情感染了学生，打动和震撼了学生心灵，使课堂充满童趣，充满灵性，精彩纷呈。（一）激情，让课堂点亮童心。一位老师在听了窦桂梅老师的《秋天》一课时曾做这样的评价：“5整整45分钟，她忘却了自我，忘却了