浅谈语文课堂“动感教学

《浅谈语文课堂“动感教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈语文课堂“动感教学”--武鸣县宁武镇梁新小学黄金崇【摘要】所谓“动感教学”实际上就是在老师的引导下，让全体学生在每一节语文课堂里都能够充分地“动”起来，让整个课堂“活”起来。也就是说课堂中要把老师的“主演”转变为学生的“主角”，要把老师以往一贯的“讲”转变为学生的“读、说、议、练”。新课标中指出小学语文教学目标应由知识传授为中心向学生发展为中心转变，由传授学生知识技能的课堂教学目标转向引导学生参与语文活动，在实践中感受体验语文，理解语文特定的社会价值，最终实现提高学生语文能力的教学目标。语文课堂是师生共同的

2、课堂，现代的小学生已不满足于被动的接受知识，他们渴望通过实践与探索获取新的知识与技能。他们要求语文课不再是单一的知识传授课，还应该有情感的体验、理性的认知、语文的实践与创造的过程。本文旨在探索设计充满“动感”的语文课堂教学，强调课堂教学中学生活“动”的重要性，让学生真正“动”起来，在充满动感的语文课堂教学活动中感受、体验和表现语文，从而提高学生的学习能力。【关键词】课堂动感一、“动感”活动问题的提出《小学语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是

3、语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统与完整。”这句话告诉我们，小学语文课堂将由传授知识技能为主线，向引导学生参与语文活动为主线。引导学生在实践中感受体验语文，让学生自己去感悟语文的魅力所在，理解语文的特定的社会价值，最终实现提高学生语文学习能力的教学目标。这些实践性的活动离不开学生的活动，学生在活动中不知不觉得走进了语文学习的“动感地带”。小学生正处于生理、心理发展趋于逐渐发展的特殊阶段，控制力差，无意注意占主导地位，对知识汲取缺少主动性和明确的意向性。面对这样的学生，语文教学要具有很强的吸引力，除语文教材本身

4、的魅力外，精心设计行之有效的语文活动，激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。小学5语文课堂是师生共同的课堂，如何能让我们的学生在课堂中活跃地参与教学活动，如何设计充满“动感”的语文课堂教学，如何让我们的学生在语文课中“动”起来，主动参与，亲身体验、积极探索，如何让我们的小学语文课真正被学生接受并喜欢，是每一个小学语文教师值得深思并探讨的问题。二、“动感”课堂活动的操作1.引领学生“自主学习”，学会动感的节奏。我们的小学生一般是好玩、好动，注意力容易分散。既然学生好动，何不让他们动起来呢？根据小学生好动的特点，我常让

5、学生在课堂动动口、动动脑、动动手，学生由静止坐正听讲的状态转变为自由活动的动感性状态，他们在学习上的投入程度会较以前有所提高。比如让学生自学课文时，必须要有导读目标，让学生带着任务去读书，带着问题去思考，要给学生足够的自学时间，一般在8分钟左右。在自学课文当中，要求学生做到读准字音、读熟读通课文、读懂词句，从读书中寻找文本答案，自己先独立完成，把不能解决的问题作个标记，动手画一画、写一写，等待与同学讨论交流。这样在课堂上，学生就会很快进入到动感节奏中快乐地学习了。2.把脉学生“交流讨论”，展现动感的魅力。课堂“

6、交流讨论”是学生互动学习的机会，是老师引导学生适当进行小组合作学习，交给合作方法，培养合作习惯的途径，所以每上一节语文课至少给学生2次的合作学习。在这个教学环节上要注意留给学生合作学习的时间和空间，不要形式化的交流。那该怎么做才好呢？一是要建立好班级学习小组，4人为一小组，定好组长，每组都有自己不同的学习口号，利用课前进行学习培训，课内由组长组织交流讨论；二是要明确交流讨论的主题，比如重点词、重点句、重点段，必须给学生多读几遍，多说几次，读懂为止；三是学生交流讨论中，要让学生学会互相帮助，采用“兵教兵”的办法，

7、力求达到生生互动、师生互动、组组互动的学习氛围。这样才能体现学生是课堂的主人，才能体现学生在课堂的活力，才能体现学生生动活泼，富于动感的课堂，让全体都能感受到学习是快乐的活动，富于激情，整个课堂都充满动感的魅力。3.组织学生“展示汇报”，体验动感的喜悦。课堂“展示汇报”5是锻炼学生语言表达能力，也是培养学生基本技能的形成，更是检验学生的学习效果。在这个教学环节上，我们同样要给学生安排展示的时间好空间，一般为6至8分钟，力求每节课至少以小组展示2次，激发学生展示的热情，教给展示的方法，即“说、读、写、画、做、演”

8、等的展示，让学生积极主动地去学习，让学生在课堂上勤于动口感情朗读，勤于动脑说话表达，善于动手写画表演，善于做好练习展示。这样通过展示汇报就能发现问题，就能弥补纠正学生学习的不足，同样给学生体验到自己动感的喜悦。4.提供学生“赏析评价”，享受动感的幸福。课堂“赏析评价”是指学生的点评和教师的点评，也就是对学生的展示汇报中进行加以赏析评价。主要让学生学会欣赏别人的展示效果，倾听别人的汇报内