浅谈语文课堂教学

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1、浅谈语文课堂教学随着课改的不断深入，语文课堂变得开放、灵活，学生的思维得到发展，他们的个性得到张扬，新课标，新理念，新教法不同程度地落实于我们的课堂。我们欣喜地发现，这场新课程的变革，让我们的语文教育进入了一个新的天地。然而，当我们静下心来对当前的语文课堂进一步反思时，我们感觉到不少教师对课程改革缺乏深入全面的理解，语文课堂时而出现活跃而不扎实、花哨而无实效、热闹而无序的现象。这种现象不能不使人担忧。那么什么样的语文课堂才是理想的语文课堂呢？华中师范大学杨再隋教授也提出要还原语文本色的观念，他提倡平平淡淡教语文，简简单单教语文，扎扎实实教语文，轻轻松松教语文。老子曾

2、说“真水五香”，即真正的水是没有任何香味的，它自然天成，是一种原生态的美。这种简单、自然、和谐、不事雕饰的美，是否应是我们语文课堂所追求的呢？听了不少老师的公开课，结合自己的教学实践，我认为语文课不是养人眼目的表演，要还原语文本色，就要注意以下几点：一、课堂设计要“真”苏霍姆林斯基曾说：“语文教育的首要任务，在于培养学生的语文素养。”这是语言教育和文学教育共同承担的不可推卸的责任，语文课的任务就是全面提高学生的语文素养，引导学生热爱、感悟、积累、运用祖国的语言文字，培养学生通过对祖国语言文字的学习来提高读写听说的能力4。所以语文课不论采用怎样的形式，一定要把语言的感

3、悟、品味、积累、运用放在首位，因为文本中的所有的信息内涵、情感思想都是以语言为依托传递出来的，所以我们的教学实践在任何时候都不能忽略、偏废这一本体。所有的课堂设计都应该以提高学生的语文素养为目的。新课改提倡多学科结合进行教学，多方面、多层次提高学生的语文实践能力。如在语文课上还可以渗透音乐、美术等学科的教学。的确，语文课堂因得到适当的补充和调节显得更丰富、更能吸引学生的兴趣。但这些调节和补充都只能是一种调味品，都是为语文课服务的，不能为了丰富课堂内容为了取悦听课老师而刻意增加内容，把调味品变成主菜。在一些老师的公开课上，有些老师为了增加课堂的可观性，多媒体、动画、唱

4、歌、表演……都安排在一节课上进行，我们可以想象，这样的课堂容量是多么大，学生的学习会是多么匆忙，就连老师都有一种疲于应付的感觉，整一节课给人感觉是轻松花哨有余而扎实严谨不足。二、课堂互动要“真”4有的教师为了实践“自主、合作、探究”的学习方式，让学生“积极”讨论，老师尽量少说，形成一种热热闹闹的场面。这种乱哄哄的讨论看似热闹却没有主题，学生海阔天空、胡言乱语，却受到表扬说有创新，这简直是睁着眼睛说瞎话。另外老师说得少，在某种程度上正好可以掩盖他们知识储备的不足和课堂准备的不充分。因此现在就有大举课改大旗的老师，学生成绩却往往让人心酸。细想也是，虽然从形式上适应了教改

5、的形势，由以前的“满堂灌”过渡到了“自主、合作、探究”上，但这种“自主、合作、探究”却是一个变了味的教学形式，学生漫无目的、海阔天空的神侃，教师不置可否的神态，一节课过去了学生什么也学不到。这闹哄哄的课堂，因虚假遮住了老师的双眼，因“假主体行为”造成的课堂表面的活跃，使人辨不清教学的真相，老师失去了主导作用。这闹哄哄的课堂，因浮燥关闭了学生的心窗，他们没有机会去思考，去质疑，而使课堂封闭，学生失去了主体地位。在这样的课堂上，学生缺失了自我，缺失了个性，众声喧哗，异口同声，许多是虚假的反应，甚至连笑也是虚假的。只有回归语文本色，真真实实教语文，才能还学生一片宁静的天空

6、，使他们呼吸清新的空气，展现。三、教学过程要“真”著名特级教师窦红梅说过：“宁要真实的遗憾，不要虚假的完美。”而有的老师为了能在课堂上体现学生的独创性，就在课前教学生在某个环节提问题，因此，我们常常能听到学生“超群”的发言，能欣赏到“完美”的课堂。这是真实的语文课堂吗？4现在的语文课堂变得越来越复杂，越来越玄乎，形式多，花样多，让人觉得繁花满目，流光溢彩，但一细咀嚼，却又感觉平淡，缺乏内涵和品位。而有一些简单朴实的课，初听不怎么样，但越嚼越有味，越嚼越有文化气息，书卷气浓。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”让我们简简单单教语文吧，这种“简单”不是简单无物，教学手段

7、、方法单一，而是将教学内容精简浓缩，力求“简而精，单而丰”，并以简单的方式呈现给学生，简化教学过程。它需要教师有丰厚的教学修养和高超的教学艺术。因此，把复杂的语文教学变简单，是一种境界，更是一种智慧。我觉得，一堂简单的语文课应该是教学内容须简约。教师要认真研读教材，艺术地处理教材，科学补充教材，善于使用教材中最具价值的地方，合理裁剪，大胆取舍，而不是面面俱到，浮光掠影。教学语言应简洁。用最简洁的话表达最丰富的内容，避免啰嗦、杂乱，追求条理性、启发性和艺术性，让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到感染和熏陶。如果我们的语文课堂真实、朴实、简单、高效