浅谈数学动感教学中的合作学习

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1、浅谈数学动感教学中的合作学习广西南宁市武鸣县宁武镇梁新小学磨冠达[摘要]在数学课堂教学中采用动感教学，让学生有了更多的锻炼机会，由学生参与得出结论的过程，能充分激发学生学习数学的兴趣，培养了他们热爱数学的情感；互动式教学体现了教学应以学生为主体，教师为主导的教学原则，更体现了学生主动参与，自主学习，合作交流，汇报展示，欣赏评析的合作学习形式。　　[关键词]合作学习分组原则形式内容目前我们正在推行的动感教学是指学科教学课堂上体现学生主体、教师主导，学生有更多的时间主动参与，自主学习，合作交流，汇报展示，欣赏评析，让学生在课堂上心动、主动、行动、活动、生动，

2、使学生在学习中受到感染、得到感受，令人感动，共同发展的教学实践活动。一、动感教学改变观念（一）动感课堂教学──改变学生的学习观传统教学过分重视基础知识和基本技能，学生等待知识的传授，而学生的情感、社会性、态度、价值观、创造性等方面没有得到关注，学生处于被动与依赖地位，缺乏主动性；经验的贫乏与苍白，缺乏对知识的个性化理解，兴趣狭窄且不稳定，缺乏创新意识和创新能力。活动式课堂教学加强学生对于教育内容、学习时间的自主支配，营造他们积极的学校生活体验，围绕学生学习心理素质的形成，开展培养数学素质系列的教学活动，对学生学会学习进行有效指导，发展出学生的学习策略。将

3、课堂变为学生学习兴趣、情绪调节活动场所，引导学生学会经常进行经验体验，让他们基于自己与世界相互作用的独特经验去主动构建知识，通过告知同伴以修正自己的认知经验，并促使学生形成了良好的自我感觉与自信心和自我探究的行为方式。《数学课程标准》指出：对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践所表现出来的情感和态度。在数学活动中通过改变对学生学习的评价方式使学生的整体精神面貌发生内在的重要变化，从根本上提高课堂效益。（二）动感教学──改变教师的教育观念教师的活动空间不仅仅局限

4、在讲台，教师也不再是处于学生学习的“独尊”地位。在课堂里学生是学习的主人。荷兰数学教育家佛赖登塔尔认为：学习数学惟一正确的方法是实行再创造，也就是由学生把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。因此，教师在课堂教学中，应不断创造自主探索与合作交流的学习环境，让学生有充分的时间和空间去实践，去动手操作，去观察分析，去合作交流、发现和创造所学的数学知识。只有当每一个学生亲身经历数学再创造的过程，体验数学规律的生成和发现的过程，成功的喜悦才会使每一个学生有机会去分享。动感教学模式提倡“自主

5、、合作、探究的学习方式”。其中合作学习是课堂中应用最多的学习方式。小组同学和谐互助，兵教兵，兵强兵，；教师只占10多分钟的授课时间，点拨、总结、提升。把更多的时间留给了学生，让学生自己去发现解决问题，让学生自己去探索应用规律，让学生自己去概括提炼概念，让学生自己去解读体悟例题。学生的主体地位得到了充分的展现。经过一年来的动感课堂教学实践活动，我认为动感教学应该从以下几方面抓好合作学习这个环节。二、合作学习的分组合作学习的目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的优势与特长，科学、合理的进行分组。在

6、传统的课堂教学中，教学过程中的信息传递只是教师与学生之间单向进行，这样的信息传递大多是师生问答式，没有学生之间的讨论，没有学生之间的横向交流，更缺少学生自我调整、矫正的机会，从而也就无法暴露学生思维的“过程”。而倡导的合作学习，恰恰是对这种“缺陷”的弥充，发挥小组合作学习的作用：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。因此，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。三、合作学习的原则在数学合作学习中我制定了如下的原则：（一）简单问题，一

7、个一个地说，说出自己的见解；（二）别人说过的尽可能不说；（三）轻轻的说，只要全组成员能听到即可；（四）对于较难的问题，注意听，听不懂马上问，对于组内也不能解决的提交组间；（五）整理小组合作成果，准备交流展示。四、合作学习的形式根据学习时间和学习内容、要求的不同，我们可以将合作学习的形式分为课前协作式、课内讨论式、课后研讨式三种。（一）课前协作式课前协作式是指学生根据教师编写的导学案提出的学习的任务，在课前分工协作，完成学习任务（包括准备工作）的一种合作方式。这种方式一般是把总任务分解为几个子任务，由小组里的成员分别承担一个子任务，通过汇总每个成员的子任务

8、来完成整个小组的学习任务，同一小组的成员可以在不同的时间内完成各自的任务。（二）