沈颖英实践反思

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程沈颖英《植树问题》实践反思实践收获《植树问题》说课稿桐乡市启新学校沈颖英一、说教材“植树问题”是人教版新课程标准实验教材五年级上册“数学广角”的内容。从学生的思维特点看，四年级学生仍以形象思维为主，但抽象思维能力也有了初步的发展，具备了一定的分析综合、抽象概括、归类梳理的数学活动经验。这个单元主要是为了向学生渗透有关植树问题的一些数学思想方法。教学的思想方法是数学的灵魂，解决植树问题的思想是实际生活中应用比较广泛的数学思想方法。让学生在解决这些问题的过程中能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，培养学生解决实际问题的实践

2、经验和能力，并让学生通过接触这些重要的数学思想方法，经历猜想，实验推理等数学探索的过程，激发学生对数学的好奇心和求知欲，增强学生学习数学的兴趣。基于对教材的理解和学生知识水平的分析，我将本节课的教学目标定位为：1.学会通过画线段图来分析理解题意，探索发现三种植树的情况中的棵树与间隔数之间的规律，并能用数学表达式表示。2.通过尝试探索、实验、直观演示、观察、分析、讨论等方法经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。3.能将植树问题推广到生活中的其他问题中，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养应用意识和解决实际问题的能力，教学重点：学会通过画线段图来分析理解题意，探索发现三种植树的情况

3、中的棵树与间隔数之间的规律。教学难点：经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。二、说教法学法新课程要求：教学中要关注学生的学习过程，注重学生的学习体验，尊重学生的个性思维。要充分发挥学生的主体地位，让他们动脑、动手、自主探究、经历分析、思考，解决问题的过程。并通过对多浙江省2015年信息技术应用能力提升工程媒体的直观演示辅助教学，引导学生意趣激思，以思促学，在创设的生活情境中尝试探索，形成概念，积极参与，促进学生全面发展。正是基于这一理念，本节课设计了如下环节：三、说教学流程本节课我设计了四个环节：第一环节：情境导入。首先，以《植树歌》引入课题《植树问题》，调动学生情绪。其次，创

4、设生活模型，现实的植树情境，激发学生学习数学的兴趣，让学生感受到数学来源于生活，数学就在我们身边。我对教材进行了重组，改变教材把“两端都种”放在第一个例题进行探究，反之，我设计了一个现实情境“在两幢教学楼之间的一条小路一边植树”，让学生感悟“两端都不种”的实际情况，先探究“两端都不种”的情况。第二环节：自主探究“两端都不种”的规律首先，通过在读懂题意后尝试自主探索，充分暴露错误。其次，通过教师组织，引导让学生通过画图，经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略。先让学生去画图验证时感知200米太长了，可以将200米转化成20米、15米、10米等小的数据研究。然后学生独立画线段图，通过

5、反馈交流，从中发现规律。棵树=间隔数-1。最后通过发现的规律再来解决200米公路植树的问题，渗透化繁为简的数学思想。第三个环节：类比迁移，探索其余两种植树规律。首先通过类推，猜测“只种一端”和“两端都种”树的棵树和间隔数的规律。其次，引导通过所学策略“复杂问题简单化”，找出树的棵树和间隔数的规律，最终解决实际问题。第四个环节：利用植树问题模型拓展和应用。让学生认识到植树问题不仅用来解决植树的问题，还可以解决类似的问题这一环节主要是让学生解决生活中类似于“植树问题”的题目，使学生进一步体会，现实生活中的许多不同事件，都含有与植树问题相同的数量关系，它们都可以利用植树问题的模型来解决

6、它，感悟数学建模的重要意义。四、说板书设计。板书设计简明，突出本课知识，有利于指导学生观察、比较。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程备注：本模板仅供参考，参训教师可根据实际情况，自行修改创新。