25.为中华之崛起而读书

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1、25.为中华之崛起而读书第二课时教学设计及反思赣州市文清路小学张晨梅一、教材分析《为中华之崛起而读书》是人教版小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和

2、民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。二、学情分析我的教育对象是十岁左右的孩子，对于这一阶段的孩子，他们的人生价值观处于塑造时期，较易受到外物的影响，同时他们的认知能力也比较弱，虽然大多数孩子都具有一定的阅读和理解的能力，但由于这个故事发生的时代较远，在理解主人公的思想情感方面存在较大的难度，这就要求教师能够直观、生动、形象地引导他们。三、教学目标1.知识与技能目标：有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：引导学生通过多种形式的读来感受人物的情感。3.情感、态度与价值观目标：在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情，感受少年周恩来的博大胸怀和

3、远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。四、教学重点、难点1.教学重点：深入体会人物的思想感情，感受人物的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的目标。（只有在体会人物思想情感的基础上才能深入感受人物的博大胸怀。）2.教学难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。（依据：故事发生的时代较为久远，学生对于课文的理解往往停留在故事的表层，而无法真正感受到人物的博大胸怀。）五、教学准备多媒体课件。（多媒体具有形象、直观、生动的特点，能够将教学的重难点以形象化。）六、教学过程（一）直接导入，揭示课题1.这节课，我们继续学习课文——《为

4、中华之崛起而读书》。2.指名读课题，评价，齐读。（二）浏览课文，整体感知1.少年周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向？（板书“？”）带着这个问题，快速地浏览课文。2.反馈交流，是什么让周恩来产生了这样的想法？（1）指名回答，引导学生用伯父的话来说，板书“中华不振”。（2）齐读。（三）研读课文，深入体会41.体会中华不振（1）提出要求：请同学们静心默读课文1-8自然段，画出能体现“中华不振”的句子，如果能用一两个关键词或者简短的句子在旁边写写体会那就更好了。（提出默读要求，让学生明确默读的目标，同时针对学生的不同层次提出不同的要求。）（2）交流体会。①指名读句子

5、。*当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。*那是外国的租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去。*一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。*一条条街道灯红酒绿，热闹非凡……大多是……外国人和耀武扬威的巡警。*只见人群中有个衣衫褴褛的妇女……只能劝劝那个不幸的妇女。②简要交流体会，可以从关键词或联系当时社会背景来谈。（抓住一条主线辐射全文：你从哪里感受到“中华不振”？让学生自己去找有关句子，并根据学生交流句子的顺序，抓住句中的关键词句进行推敲、琢磨，使学生深刻体会“中华不振”。）2.重点体会第八自然段（1）出示课文相关内容“……只见人群中有

6、个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女……”（2）师配乐朗读，学生闭眼想象：透过字里行间，你仿佛看到了怎样的画面？（3）指名回答并指导朗读。①你仿佛看到了一幅怎样的画面？a.感受第一句。b.体会“衣衫褴褛”和“得意扬扬”。c.这鲜明的对比一定刺痛了你的心，请你再读读这句话。②你看到了那可恶的巡警了吗？指名读相关句

7、子。a.这位妇女的亲人可能是她的哪些亲人？（活泼可爱的孩子，相依为命的丈夫，白发苍苍的母亲……）亲人被轧死却遭到训斥，你能体会她的心情吗？（体会妇女的委屈和悲伤。）b.带着体会再来读读这句话。（评价朗读，听得出你对妇女的同情和对这不公的世道的控诉，我们一起控诉这不公的世道，师生合作读这句话。）③除了可怜的妇女，可恨的洋人和可恶的中国巡警，你还看到了怎样的画面？a.指名回答，中国人都紧握着拳头。b.是什么让中国人都紧握着拳头？（愤怒）读出愤怒，紧握着拳头齐读。c.愤怒的中国人，紧握着拳头，你最想干什么？（惩处洋人，让我们怀着满腔怒火，读读这个词。）d.