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1、《窗前的气球》教学设计高丽丽学习目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,会用“可爱的”说句子。 2、通过自主探究、交流,体会同学之间的真挚情谊。 3、懂得珍惜友情,获得美好的人生体验,培养爱心。教学流程一、导入课文(师)今天老师给你们带来了一份礼物?(板气球)我们做游戏时经常用到它,小小的气球不仅能给我们带来快乐,它还是一剂治病的良药呢!今天我们就继续来学习《窗前的气球》。读课题(师)气球听到你们甜美的声音。一个个都探出脑袋,你们能叫出他们的名字吗?课件出示词语生读。 二、整体感知1、出示两幅科利亚躺在病床上看到气球前后的图片同学们,科利亚病了,躺在病床上,你
2、观察到这两幅图有什么不一样的地方吗? 2、自由读课文,动手画一画。课文中最能体现科利亚这两种心情的句子。3、汇报交流 出示:他觉得真没意思。 科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(师)谁愿意读出这两种不同的心情。 (师)为什么会感觉没意思?为什么后来又笑了?那张“小脸是怎么样的?这个气球是哪儿来的?…… 三、研读没意思 生读课文1、2自然段,说说你从哪儿体会到没意思的。 1、预设 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。 A、科利亚病了,得的什么病?理解感染病。(如非典、禽流感、水痘红眼病) B、得了传染病,谁也不能来看他
3、,随机问班里的孩子,那妈妈能看吗?爸爸能看吗?爷爷……他们都不能来看他,此时他有什么感受?指名说。(难受、伤心)边说感受边朗读。 C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧! D是呀,多孤单、多难受啊,不能上学,不能出去,还不能干什么呀? E这么多开心的事,他都不能做,他当然觉得,齐读(真没意思。)板书 2、科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗户。 A指名读一读,说说体会到了什么?随即读出自己的感受. B哪个词语让你感受很深(静静地、呆呆地)朗读体会 C再次朗读:他觉得真没意思。D说话训练,师引:科利亚不能看到广阔的田野,生读:只能看到窗外那四角天空;师引:科利亚不能看到校园里同
4、学们的嬉闹,生读:只能看到窗外那四角天空;科利亚不能看到动物园那可爱的动物,生读:只能看到窗外那四角天空。E让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。 四、研读为什么高兴地笑了。 1、快速读一读3、4自然段。想想科利亚为什么他高兴地笑了。第三段1)(师)就在科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候,突然,一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……读第三段“一上一下”为了什么?2、过渡:这到底是怎么回事呢?和你的同桌一起读第四自然段,并互相说说这是怎么回事。第四段预设1、科利亚仔细一看,气球上画着一张可爱的小脸。 A你能通过朗读,让我们感受小脸的可爱吗?板画笑脸 B读得真
5、好!你们想读吗? C齐读 D谁能用“可爱的”来说一句话吗?(凡是很讨人喜欢的,让人感到快乐的都可以用可爱的来表示。)预设点:“这下他猜出来了,准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候,猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊?读读这句话。3、(师)看到这个气球,科利亚想起了自己的好伙伴,还产生了有趣的想象。“他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。” “叽叽喳喳地”他们在说些什么啊?结合说话训练:望着窗前的气球,科利亚好象看到了(),好象听到了()。五、第五段(师)是啊,所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。(齐读)板书高兴地笑了(师)你们觉
6、得科利亚笑了,这当中是什么起到了关键的作用?(气球),在科利亚的眼里,这只气球包含着太多太多的东西了,这都代表着什么?(友情,爱) 正因为有了这样一个气球,所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”,高兴地笑了。带着你的爱再次齐读课文的最后一个自然段。五、拓展 师:除了这个办法,你还有什么办法去问候科利亚? 师:科利亚得了传染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因为有这么多同学关心他,让我们再把这个故事读一读吧。(生读课文。)六、深化主题 师:今天我们学习了(手指课题,生齐读课题)。 你喜欢这个气球吗,为什么? 生师:说得好!这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福,回家把
7、这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听,让他们也喜欢上这个窗前的气球。七、书写
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