窗前的气球doc

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1、《窗前的气球》教学设计高丽丽学习目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”说句子。　　2、通过自主探究、交流，体会同学之间的真挚情谊。　　3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。教学流程一、导入课文（师）今天老师给你们带来了一份礼物？（板气球）我们做游戏时经常用到它，小小的气球不仅能给我们带来快乐，它还是一剂治病的良药呢！今天我们就继续来学习《窗前的气球》。读课题（师）气球听到你们甜美的声音。一个个都探出脑袋，你们能叫出他们的名字吗？课件出示词语生读。　　　二、整体感知1、出示两幅科利亚躺在病床上看到气球前后的图片同学们，科利亚病了，躺在病床上，你

2、观察到这两幅图有什么不一样的地方吗？　　　2、自由读课文，动手画一画。课文中最能体现科利亚这两种心情的句子。3、汇报交流　　出示：他觉得真没意思。　　　　　科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（师）谁愿意读出这两种不同的心情。　　　（师）为什么会感觉没意思？为什么后来又笑了？那张“小脸是怎么样的？这个气球是哪儿来的?……　　三、研读没意思　　生读课文1、2自然段，说说你从哪儿体会到没意思的。　　1、预设　他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。　　A、科利亚病了，得的什么病？理解感染病。（如非典、禽流感、水痘红眼病）　　B、得了传染病，谁也不能来看他

3、，随机问班里的孩子，那妈妈能看吗？爸爸能看吗？爷爷……他们都不能来看他，此时他有什么感受？指名说。（难受、伤心）边说感受边朗读。　C那就请你们带着自己的这种感受读读这句话吧！　D是呀，多孤单、多难受啊，不能上学，不能出去，还不能干什么呀？　E这么多开心的事，他都不能做，他当然觉得，齐读（真没意思。）板书　2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。　A指名读一读，说说体会到了什么？随即读出自己的感受.　B哪个词语让你感受很深（静静地、呆呆地）朗读体会　　　　C再次朗读：他觉得真没意思。D说话训练，师引：科利亚不能看到广阔的田野，生读：只能看到窗外那四角天空；师引：科利亚不能看到校园里同

4、学们的嬉闹，生读：只能看到窗外那四角天空；科利亚不能看到动物园那可爱的动物,生读：只能看到窗外那四角天空。E让我们再一次用朗读来感受科利亚的没意思吧。齐读一、二自然段。　四、研读为什么高兴地笑了。　1、快速读一读3、4自然段。想想科利亚为什么他高兴地笑了。第三段1)（师）就在科利亚难过、伤心、孤独、寂寞、觉得真没意思的时候，突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来……读第三段“一上一下”为了什么？2、过渡：这到底是怎么回事呢？和你的同桌一起读第四自然段，并互相说说这是怎么回事。第四段预设1、科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。　A你能通过朗读，让我们感受小脸的可爱吗？板画笑脸　B读得真

5、好！你们想读吗？　C齐读　D谁能用“可爱的”来说一句话吗？（凡是很讨人喜欢的，让人感到快乐的都可以用可爱的来表示。）预设点：“这下他猜出来了，准是米沙想的招儿”。当学生提到这点的时候，猜一猜科利亚怎么知道的是米沙想得招啊？读读这句话。3、（师）看到这个气球，科利亚想起了自己的好伙伴，还产生了有趣的想象。“他好象看见米沙拉动栓着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画脚。”　　“叽叽喳喳地”他们在说些什么啊？结合说话训练：望着窗前的气球，科利亚好象看到了（），好象听到了（）。五、第五段（师）是啊，所以科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。（齐读）板书高兴地笑了（师）你们觉

6、得科利亚笑了，这当中是什么起到了关键的作用？（气球），在科利亚的眼里，这只气球包含着太多太多的东西了，这都代表着什么？（友情，爱）　　正因为有了这样一个气球，所以“科利亚望着窗外的那张逗人的“小脸”，高兴地笑了。带着你的爱再次齐读课文的最后一个自然段。五、拓展　　师：除了这个办法，你还有什么办法去问候科利亚？　　师：科利亚得了传染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因为有这么多同学关心他，让我们再把这个故事读一读吧。（生读课文。）六、深化主题　　师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。　　你喜欢这个气球吗，为什么？　　生师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友谊、衷心的祝福，回家把

7、这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。七、书写