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时间:2019-05-03
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1、人民教育出版社九年级(上册)畅言教育《陈涉世家》问题探究一、整体感悟 ((一)本文的主要内容是什么?作者主要塑造的人物是谁?运用了哪些方法塑造人物形象? 课文以陈胜吴广的活动为主要线索,生动的记叙了这一场起义的发生、发展过程,鲜明的揭示了它的实质--一场得到广大人民支持的、反对暴力统治的农民起义运动。文中主要刻画的形象是陈胜,作者通过对典型历史环境的描写和人物的语言、行动的刻画,生动的再现了这位农民运动领导者和组织者的形象。 (二)围绕着农民起义这一中心事件,本文是按什么顺序记叙的? 按照事件发展的先后顺序叙述。第1段介绍农民起义的领袖;第2段记叙起义的原因和谋划情况
2、,第3段写起义的经过和取得的胜利。 (三)陈胜在起义初期做了哪几件事?这表明他有怎样的远略? 首先,“令符离人葛婴将兵徇蕲以东”,为未来的指挥中心建立一个战略后方;其次,自己率兵攻占陈作为西进攻秦的指挥中心;第三,建立政权,提出复兴楚国的战略口号。从这几件事可以看出他的战略目标是推翻秦王朝的统治。 (四)本文系长文节选,但具有相对的完整性,试考虑作者是怎样处理历史材料的,哪些地方写得详细,哪些地方写得简略,为什么要这样处理? 作者选材有详有略。从全篇来看,详写的是起义的准备和发动的过程,略写的是陈胜 少时与人佣耕、起义军的进攻路线、农民政权的建立等,至于各地的反秦斗
3、争则仅用一 句话带过。在详写的那一部分里,重点是写陈胜的谋划,其余如大泽乡遇雨、问卜、士用心用情服务教育人民教育出版社九年级(上册)畅言教育 卒惊恐、为坛而盟等,都写得比较简略。这些有详有略地写来,才能突出地表现陈胜的 非凡才略。二、局部探究 (一)文章的开头是怎样写的?表现出陈胜的什么性格?哪一句话起到了画龙点睛的作用? 作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例,这是传记全文的开头,通过“辍耕之垄上”的细节,运用人物对话,神态以及心理活动的描写,叙述了陈胜青年时代的远大抱负。生动的说明了陈胜不甘心受人奴役,同情跟自己同命运的人,有反抗秦王朝暴政的决心。“鸿鹄之
4、志”一语画龙点睛,关涉全篇,为后文写陈胜揭竿而起作了铺垫。 (二)农民起义的原因是什么?在第一段中画出有关句子并说明。 农民起义的直接原因是繁重的劳役和残酷的刑法。“发闾左適戍渔阳900人”,一次征发就达900人,可见当时徭役之重;“失期,法皆斩”说明秦朝法律的苛酷,从而表明起义是统治者逼迫出来的 (三)哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有什么作用? “攻”“下”“收”“皆下”等动词,表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大;农民起义风暴席卷各地,猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们,这场农民运动的爆发是历史
5、的必然。 (四)陈胜是农民起义的领袖,作者对这一历史人物持什么态度? 作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记,司马迁将陈胜与一般的王侯齐观,可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。由此可见,本文的中心思想是:通过记叙陈胜吴广起义的过程,刻画了陈胜、吴广的英雄形象,赞扬了他们反抗暴秦专制统治的历史功绩。 (五)本文的写作特点:试结合全文思考本文的写作特色是什么? 1.围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件,详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负,继而详写起义的原因
6、、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚,主次分明。 2.通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话,表现了他远大的志向和反抗意识;第2段陈胜同吴广的对话,反映了他们善于斗争的智慧和才能;第3段陈胜同戍卒的对话,表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此,作者还善于根据人物不同的身分和处境,写出对话的语气。如“若为佣耕,何富贵也?”与“等死,死国可乎?”两句,皆为疑用心用情服务教育人民教育出版社九年级(上册)畅言教育问句,但语气表达方式同中有异,前句“也”相当于“啊”,表达的语气肯定意味强些,表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信;后句“乎”表达
7、的语气委婉些,含有征询的意味。从而生动地刻画出人物性格,使人物形象栩栩如生。3.言简而意丰,话少而情浓。如“攻大泽乡,收而攻蕲,蕲下。”“攻”“收”“下”这些动词用得活泼而有序。再如,“旦日,卒中往往语,皆指目陈胜”,活灵活现的写出了士卒敬畏陈胜的微妙神态。作者没有工笔描绘,只是抓住几个富有表现力的词语,就生动活泼地在读者面前舒展出一副反映某一事件全貌的画图,以少胜多,语言简炼如洗。 (六)文中有陈胜、吴广“卜鬼”等情节,你是怎样认识理解的? 陈胜、吴广在密谋起义之时曾找人算卦,后来又在卜者暗示下演
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