【教学设计】《陈涉世家》（人教）

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1、人民教育出版社九年级（上册）畅言教育《陈涉世家》阜阳市郭老师◆教材分析《陈涉世家》是人教版初中语文九年级上册第六单元的第一课。本单元以史传文学作为学习重点，学习这些文章不但增长历史知识，而且可以受到古人智慧、勇气和节操，能够感染学生，能够激励学生。《史记》是我国第一部纪传体通史，史料翔实，文笔流畅，鲁迅先生称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。因而它具有很高的文学价值。把本文列为第六单元第一篇讲读课文，并列为中考阅读篇目，是很有道理的。◆教学目标【知识与能力目标】1.积累文言词语；2.了解陈涉起义这一伟大历史事件，掌握《史记》与司马迁。【过

2、程与方法目标】1.熟读课文，疏通文义；2.学习塑造人物形象的方法和围绕中心选材、详略得当的写法。【情感态度价值观目标】1.了解起义的原因、经过及历史意义；2.正确评价历史人物，并学习人物从小立志；用心用情服务教育人民教育出版社九年级（上册）畅言教育3.学习陈涉少有壮志，壮有所为，激发学生树立远大理想，努力为国家早做贡献，多做贡献。◆教学重难点【教学重点】1.掌握实词、虚词的含义；2.了解这次起义的原因、舆论准备情况和起义发动的经过，认识陈涉的才略、胆严以及他在反秦统治的斗争中的作用。【教学难点】1.了解固定的文言句式；2.学习本文塑造人物形

3、象的方法。◆课前准备1.多媒体课件；2.学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3.学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。◆教学过程第一课时一、导入新课：秦始皇统治时期，大规模地兴建宫殿和陵墓，以及筑长城、修驰道，对匈奴和南越的用兵，耗费了大量的人力和财力，极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时，还制订了严刑酷法。秦二世继位后，大施暴行，人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反，民不得不反”，在这样的残暴统治下，爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义，这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。而司马迁却对这次农民起义给予高度的评价。今天

4、我们就来学习这篇文章。二、作者简介：司马迁：西汉著名史学家、文学家出身于史官世家，少时博学多才，青年时遍游全国，后继任父职作太史令，四年后开始写《史记》因李陵事件被捕入狱受腐刑，后发愤著述，十年乃成。三、知识链接：《史记》是我国第一部纪传体通史，为西汉史学家、文学家司马迁所著，原名《太史公用心用情服务教育人民教育出版社九年级（上册）畅言教育书》，共一百三十篇。它记载了黄帝到汉武帝时长达三千年的历史，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。《史记》包括十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传。四、听读课文：注意句子的朗读节奏。五、疏通文意：1.

5、指名学生读第一段，理解重点字词。…者…也…：表判断。少：年轻。尝：曾经。佣耕：受雇为人劳动辍：停止。之：往、到。怅恨：惆怅恼恨。之：补足音节。芶：如果。若：你。何富贵也：哪里富贵得起来呢？“也”，表反诘语气。太息：长叹。安：哪里、怎么。鸿鹄：天鹅。2.学生根据注释自译课文。译文：陈胜是阳城县人，表字叫涉。吴广是阳夏县人，表字叫叔。陈胜年轻的时候，曾经跟别人一道被雇佣耕地。（有一天，）（他）停止耕作走到田边高地（休息），怅然地叹息了好长时间以后，对同伴们说：“有朝一日有谁富贵了，不要彼此忘记对方。”同伴们笑着回答他：“你被人雇佣耕地，哪里谈得

6、上富贵啊！”陈胜长叹说：“哎！燕雀怎么知道鸿鹄的志向呢！”六、整体感知：1.第一段是从哪几个方面介绍了少年陈胜？这一段从籍贯、身世、志向等方面来介绍陈胜。(1)“与人佣耕”，表明陈胜是个被剥削受压迫的穷苦农民；(2)“怅恨久之”，说明他对所处的贫困地位的不满；(3)“苟富贵，毋相忘”，表达出他有福同享的思想意识，表明其不甘贫穷，要改变现实的强烈愿望；(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”，用形象的比喻说明了他的远大志向。这为下文写他领导起义作了伏笔。小结:作者选择了“陈涉少时”“与人佣耕”的典型事例，通过“辍耕之垄上”的细节，运用人物对话、神态描写，

7、揭示出陈涉年少时的个性。2.文章为何一开始就列出吴广？突出陈胜是本文中心人物，同时也暗示吴广在起义中的特殊地位，这样开头，为下文写用心用情服务教育人民教育出版社九年级（上册）畅言教育陈、吴二人合谋举事，并对吴广在谋划起义和建立张楚政权中的作用埋下了伏笔。3.为什么先写这段？先写这段主要是表明陈胜后来发动起义并非偶然，早有其思想根基。小结：第一段叙述陈胜青年时代的远大抱负。为下文“起义”埋下伏笔，“燕雀安知鸿鹄之志哉”一句是全文点睛之笔。七、作业：通读课文。第二课时一、复习检查。二、疏通文意。1.学生齐读“陈胜曰……吴广以为然。”理解重点字词

8、。苦：苦于。以：因为。数：屡次。谏：劝谏。故：缘故。将：率领。或：有点人。为：是。怜：爱。诚以吾众：果真把我们的人唱：通“倡”，倡导。宜多应者：应当有很多响应的人。以为然：认为对