【教学设计】《陈涉世家》（苏教）

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1、《陈涉世家》吹麻滩中学李玉花◆教材分析课文节选自《史记•陈涉世家》的前一部分。“世家”是司马迁写作《史记》时所创立的一种体例，记述世代相乘的诸侯王国兴衰事迹。陈涉出身雇农，司马迁之所以把他列入“世家”，主要是肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功，同时有认为，陈涉曾一度建立政权，发号施令，因此列入“世家”，给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度，是其进步史学观的表现。学生如在学习本文之前能够将这段历史进行回顾，做到对整个故事心中有数，学习起来才会得心应手。才会了解本文节选的部分并没有故事的结局。文章着力表现的内容并不是整个故事本身，而是陈胜领导的农民起义爆发的原因、经过

2、和浩大声势，歌颂农民战争的巨大威力，表现陈胜的伟大抱负和远见卓识以及在关键时刻所显示的非凡谋略和领导才干。从而表现陈涉在反对秦王朝暴力统治斗争的关键时刻所发挥的作用。同时，善于运用个性化的语言表现人物是本文的一个亮点，也是我们学习的一个重点。如“天下苦秦久矣”，反映了陈胜对全国反秦形势的洞察力。“王侯将相宁有种乎”，不但显示了陈胜的抱负、反抗决心和叛逆精神，而且对激励士卒起义有极强的鼓动性和号召力，表现这位起义领袖的卓越才能。这些语言符合人物身份、个性，极有深度。文章以事件发展的顺序来组织全文。虽不是故事的全部，但有完整的故事情节。有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写

3、得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，泼以浓墨，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。由于作者能紧扣“起义”这一中心，详略适宜地写了起义的前前后后，显得重点突出，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。因此文章围绕中心选材，详略得当也是全文学习的一个重点，同时也是全文学习的一个难点。文章语言简洁，用词极富表现力。如写陈涉起义的直接原因，仅用“会天大雨……法皆斩”五个短句十六个字，就揭露了秦王朝严酷的刑罚，反映了“官逼民反”这一客观现实。写陈胜、吴广杀两尉时，运用“笞”“挺”“夺”“杀”这一连串动词，准确生动地表现

4、了激烈的格斗场面。最后写起义军胜利进军时，用“攻”“收”“下”“徇”“入”“据”等一连串动词，表现了起义军势如破竹的强大威力。语言分析也因此成为全文学习的一个重点。◆教学目标【知识与能力目标】1.掌握重点字词，翻译课文，疏通大意；2.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。【过程与方法目标】领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。【情感态度价值观目标】初步了解文言文中一词多义、成分省略等语言现象。◆教学重难点◆【教学重点】1.掌握重点字词，翻译课文，疏通大意；2.了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。【教学难点】领会课文运用对话表现人物性格的写作特点。◆课前准备◆1.制作多媒

5、体课件；2.熟读课文；3.尝试翻译课文。◆教学过程1.背诵第一课时一、创设情景，激情导入：1.课文导入：在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”；范仲淹“先天下之忧而忧”……他们的事迹载入了史册，被后人一代代传诵。了解这些曾经在历史上建功立业，对中华文明产生巨大影响的人物，将使我们找到前进的动力。今天，我们就一起走近中国历史上第一次农民起义的领袖——陈胜。2.作者简介：司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家和思想家。其父司马谈也是著名思想家。在《史记》草创未就之时，因替投降匈奴的李

6、陵辩解，被捕入狱．受腐刑。后发愤著书，完成《史记》。3.《史记》简介：《史记》原名《太史公书》。全书五十二万多字，包括12本纪、10表、8书、30世家、70列传、共130篇。本纪记述历代帝王的事迹；世家主要记述诸侯王国的事迹；列传则是人臣之传。本纪和列传是全书的中心，在书中所占篇幅最在，所以称之为纪传体。二、初读课文，扫清障碍：(朗读课文：找出读音需要注意的地方)阳夏人jiǎ辍耕之垄上chuòlǒng怅恨久之chàng发闾左lǘ度已失期duó数谏故shuòjiàn所罾鱼腹中zēng夜篝火gōu尉果笞广chī收而攻蕲qí三．细读课文，整体感知：（一）齐读课文；（二）重点字词小组互测；（三）翻译句

7、子：1．回忆翻译的规律：直译、补充、调序、语气2．注意点：字字落实、凸显语法现象、鲜明句式特点3．各小组分工合作组内讨论，尝试翻译句子。4．各小组提出在讨论过程没有解决的问题，全班范围内质疑、释疑互动。5．各小组推举发言人串译句子。 译文：陈胜是阳城人，表字叫涉。吴广是阳夏人，表字叫叔。陈涉年轻时，曾经跟别人一道被雇佣耕地。（有一次）他停止耕作走到田畔高地上（休息），因失望而叹恨了好久，说：“如果