董秀云《蜜蜂_》教学设计

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1、《蜜蜂》教学设计丰南区王兰庄镇岔道口小学董秀云教学目标：  1.默读课文。  2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。  3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学准备：　　布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的同学可以读读《昆虫记》这本书。教学时数：1课时一、激发兴趣，导入新课。  1.板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发

2、表各自的想法。）  2.读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。二、自读课文，合作探究。  1.自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画来来。  2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。  （1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。  （2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 　（3）在两里远的地方放飞。 （4）、检查蜂巢。三、学生交流，教师点拨。  1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。  2.从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？  （1）（勇于探索的精神）

3、文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）  （2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？     1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。    2）做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。    3）在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。  （3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。    1）刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说

4、明作者担忧蜜蜂找不着家。    2）第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。这些地方要多读，读出感情。   3.课文中哪些语句是写实验结果的？指名朗读。（蜜蜂有辨别方向的能力）对“本能”一词你是怎么理解的，能举些例子说说吗？四、归纳小结。   1.再读课文，整体感悟。   2.谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。）五、拓展

5、作业。　 你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。蜜蜂　　　　　　　验证内容　　蜜蜂辨认方向的能力　　　　　　　验证过程　　①选40只蜜蜂，做上白色记号。其中20只受伤了。　　　　　　　　　　　　　②把蜜蜂带到两里外放。　　　　　　　验证结果　　20只没受伤的蜜蜂中有17只飞回来《蜜蜂》教学设计教学目标：  1.默读课文。  2.理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。  3.学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点：作者实验过程中的观察和思考，理

6、解课文的叙述顺序。教学难点：弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。教学准备：　　布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的同学可以读读《昆虫记》这本书。教学时数：1课时一、激发兴趣，导入新课。  1.板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。）  2.读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。二、自读课文，合作探究。  1.自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画来来。  2.自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。  （

7、1）把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。  （2）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。 　（3）在两里远的地方放飞。 （4）、检查蜂巢。三、学生交流，教师点拨。  1.学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。  2.从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？  （1）（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）  （2）（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？     1）捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。    2）做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛

8、弃的。    3）在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。  （3）（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体