生命生命教学设计王秀云.doc

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1、19生命生命肥东县石油学校王秀云一、设计理念学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。我们在教学中要遵循学生发展的规律和语文学习规律你，强调从学生已有的生活经验出发，以学生自读自悟自主探究为基础，以“朗读”为重要手段，引导他们积极参与整个课堂教学过程，让学生在读中感悟，在读中理解，在读中受到思想的启迪。本课的教学设计充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。二、教学目标１、知识目标：有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子。２、能力目标：引导学生在自读自悟的基础上进行小组自主、合作、探究性学习，培养学生

2、自主学习的能力。　３、情感目标：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。三、教学重难点1、体会文章内涵，理解文章内容。2、揣摩词语的表现力。　　3、能畅谈对人生的理解，展开想象，体会作者所表达的思想感情。四、课前准备１、学生：反复阅读，熟悉课文；借助工具书认识生字词；可从网上查阅有关作者、作品的资料、准备、交流。２、教师：查阅作者、作品的相关资料；准备多媒体课件。五、教学流程（一）、激情导入：台湾著名女作家杏林子曾经说过：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶

3、。因为，生命本身就是一桩奇迹。”宇宙间最大的奇迹是正是生命。引出课题，板书。（二）、复习旧知：　1、认读词语：2、区分字形：3、指导书写：4、复习课文内容：　飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（三）、细读品味：　　作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？让我们走进课文同作者一起去感悟思考。（1）飞蛾求生　①谁先来读第一个事例？其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句思考体会到什么。　②谁来说说你画的句子？谈谈你的理解。其他同学可以补充。③哪位同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？现在请你伸出手来，想象有一

4、只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？你还想对抓着你的人说些什么？④现在请同学们带着自己的感悟，有感情的朗读。　　　⑤同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？一只飞蛾平均寿命只有9天，可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢？小飞蛾是多么（）生命啊！　　　　　　　　　　　　是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——作者恍然明白了原

5、来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。⑦小结学习方法：　　我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。请看要求：a、快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。b、简单标注对所画语句的体会。（指名读要求，组织学生学习。）（2）、瓜苗生长　①现在我们一起来交流一下学习收获。先看第二个事例“瓜子生长”　②谁来汇报你所画语句及你的体会？③我们都知道植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶

6、的事！文中哪个词写出了作者的震惊？　　　④瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是（）的？⑤是的，在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——　　⑥练习读出瓜苗的顽强和作者的震惊。　⑦听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。噢！作者感到原来生命就是——瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。（3）、静听心跳　①小动物、小植物为了生命不屈向上！更何况我们人类？　②汇报第三个事例所画的语句及体会。　　　　③体会自己的心跳④好好使用生命就是（珍惜）生命，白白糟蹋生命

7、就是（浪费）生命。作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？　　⑤作者再次悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。于是，作者坚定信念，一定要对自己的生命负责。让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——　　　(四)、感悟升华　（1）介绍课文的作者杏林子（出示图片）　　就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想：绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：　　出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜

8、生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。　　（2）谈谈体会。你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”？联系生活中的一些人和事说说。（板书：生命有限价值无限）　　　(五)、回归开头：　　（1）让我们回到课文开头，齐读第一自然段　　（2）生命