谁先走教学设计(朱秀云）.doc

《谁先走教学设计(朱秀云）.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版五年级数学上册《谁先走》教学设计安徽省宿州市萧县龙城镇郝店小学朱秀云北师大版五年级数学上册《谁先走》教学设计教学内容五年级数学上册第七单元第一课时《谁先走》教材简析本节内容主要认识游戏规则的公平性，是在四年级上册学生认识可能性有大有小的基础上进行的。教材创设了学生生活中经常遇到的下棋时谁先走的情境，讨论解决问题的办法，层层深入地设计了三个问题：第一个问题提出决定谁先走的办法，第二个问题讨论方法是否对双方公平，第三个问题再设计一个对双方都公平的游戏规则。学情分析学生在之前的学习中已经认识了可能性有大有小，已有了尝试定性描述及判断事件发生的可能性的基础，学

2、习本课时，可能会从游戏的规则中发现游戏的不公平。由于本节课都是在玩游戏、设计游戏规则，在游戏中发现问题，所以学生的学习兴趣会很高。但他们在最后自己设计游戏规则时可能会遇到困难，如：制订规则时可能说的不够严谨等，但在学习中他们会通过独立思考、小组讨论和动手实践等方式进行探索。教学目标1、通过游戏规则的讨论，进一步体验不确定现象中事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。2、学生能设计对双方都公平的游戏规则。3、体验在生活中学数学、用数学的价值，感受学习数学的乐趣。教学重、难点教学重点：体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。教学难点：体会事件发生的等可能性

3、与游戏规则的公平性的关系。教学资源多媒体课件、硬币、骰子。教学过程一、创设情境，导入新课师：同学们喜欢玩游戏吗？生会答：喜欢。师：你们都喜欢玩哪些游戏呢？生回答……师：小明和小华这一对好朋友也喜欢下棋，看（出示情境图），他们俩已经摆好了棋盘，却为谁先走犯了愁，小明让小华先走，小华让小明先走，他们互相谦让都不愿先走，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？学生独立思考，教师板书课题。【设计意图：以小明小华没办法决定谁先走引入，激发学生探究的欲望，让学生感受游戏规则的必要性。】一、探究游戏规则的公平与可能性的关系1、在独立思考的基础上学生汇报各自的办法。同学们的办法真多

4、，淘气和笑笑也各为他们想了一个办法，你们想知道吗？（学生急切想知道）那我们一起来看看他们俩各想了什么办法。课件出示淘气和笑笑的办法。师：你认为他们的办法公平吗？（学生会说，公平或不公平）先想一想，再把你的想法和同桌交流。【设计意图：培养学生独立思考的能力和合作交流的能力】2、讨论抛硬币的公平性硬币质地均匀，只有两个面，抛出去自由落地的可能性只有正反两个面，所以正反两个面朝上的可能性是相等的。因此，淘气的办法是公平的。【设计意图：培养学生的语言表达能力和分析能力】3、分析笑笑的办法是否公平（1）判断笑笑的办法不公平，分析为什么不公平。（2）说说不公平的理由：一人

5、分析后指名判断他分析的是否正确，并重述前一位同学的分析内容。（3）修改笑笑的方法，使它对双方公平：小组合作修改笑笑的方法。【设计意图：学生通过分析判断笑笑的方法不公平，是在用自己已有的可能性知识解决问题，把游戏中的可能性这一数学问题凸显出来，突出了重点，突破了难点。同时培养学生认真倾听的习惯和小组合作学习的能力。】小结：如何判断游戏规则是否公平可能性相等，游戏规则公平；可能性不相等，游戏规则不公平。4、自己设计公平的游戏规则，展示、汇报。【设计意图：比较开放的让学生自主设计公平的游戏规则，让学生切实解决活动中的问题，体验学数学的价值。】1、解决实际问题：帮小卖

6、部老板选方案。【设计意图：利用所学知识解决实际问题，让学生了解并非所有的游戏规则都是公平的。】一、拓展延伸引导学生说说“石头、剪子、布”这一游戏规则公平的理由。让学生尝试列出双方输赢可能性的9种情况，从而验证公平性──等可能性。【设计意图：培养学生用数学的观点解释生活中的现象】二、巩固应用幸运大转盘，课本102页练一练的第一题。【设计意图：检验学生对等可能性的理解和应用能力】五、课堂总结，激励师：这节课你玩的开心吗？除了开心你有什么收获？指名说说自己的收获。为了表扬同学们的积极表现，老师特意准备了两份礼物，它们就藏在了这四个盒子中的其中两个盒子里，谁摸到就送给

7、谁，你觉得对于来摸的同学来说老师这样做公平吗？摸礼盒送礼物，在愉快中结束学习。【设计意图：让学生在愉悦中体会游戏规则的公平性，在玩中获得知识。】板书设计谁先走可能性相等游戏公平可能性不相等游戏不公平