《斗笠》的教学预设

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1、《斗笠》的教学预设陈花丽教材简析：这首诗是人教版课标实验教材五年级上册的选读课文，配合第二单元“月是故乡明”做延伸阅读。很多教师对选读课文不是很重视，不把选读课文作为教学的规定内容，这是狭隘的教学观。《斗笠》这首诗并不长，只有五节二十行。它的内容也并不复杂，写了儿子在离开家乡的时刻，母亲没有什么好礼物相送，只吩咐儿子戴上一顶斗笠。然后，由斗笠生发开去，把故土情思和母爱融合在一起，写出了一位母亲崇高而伟大的胸怀，展现了一位母亲崇高的思想境界。就《斗笠》这首诗而言，可能恰好需要教师进行阅读指导，因为它的写作方法与其他诗歌不

2、太一样。就本诗而言，已经不像低中年级的诗那样直白，它运用了不少现代诗歌技巧。作者认为，这首诗的一些新鲜的意象打动了读者，这种新鲜的意象给读者一种新异而别致的感觉。例如，“孩子，戴上这顶斗笠吧／你便把故乡戴在头顶”、“孩子，戴上这顶斗笠吧／斗笠里有我编进的鸟鸣”。这种语言方式是陌生而新鲜的，甚至用语法分析是“错误”的，但却给读者一种“言有尽而意无穷”的感觉。教师在教学时，可以让学生试着了解这种创作手法。小学高年级的诗歌教学绝不能一读了事，“在读中感悟”的教法可能让学生不能获得太多解读诗歌的技巧，而这种技巧是非常重要的，如

3、本册的《最后一分钟》也有很多的现代诗歌技巧。这个时候，教师不妨多给学生讲一点有关诗歌的“知识”，培养比较纯正的诗歌趣味。教学目标：熟读感悟的基础上了解现代诗歌反复、比喻等写作手法。教学难点：运用所学方法尝试诗歌写作。教学过程：一、导入1、教师介绍自己的故乡2、交流：我们班有多少同学的家乡不是在深圳？离开家乡后会想家乡吗？想念家乡的什么？如果用一句诗来表达你对故乡对亲人的思念，你会吟诵哪一句？（学生可能吟诵前面语文园地中所学的思乡名句）从中可以看出，这些诗人并不是空洞地抒发情感，而是借助了一些具体的事物来表达情感。这叫什

4、么方法？（借物抒情）这种方法也常用于现代诗歌的写作。3、著名儿童诗人王宜振也写了一首现代诗来表达对故乡对亲人的思念，我们一起读读，想想他把这份情感倾注在什么事物上？二、聚焦诗题，介绍斗笠，初读诗文。学生读诗歌回答：作者把所有感情倾注于小小斗笠中。（板书：画斗笠简笔画）师：（出示课件）山乡田野，乡亲们戴着斗笠往来耕种。夏天戴上它，比草帽凉爽；风雨天戴上它，不容易吹翻；乡亲们戴上它骑车穿街走巷，很是方便。就是在休闲的时刻，人们也爱戴上它。有古诗为证：1、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。2、青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（出示图片

5、）三、读诗悟法。师：这首诗的作者把一片深情寄托在斗笠中，读一读诗歌，看看除了题目外，诗中出现了几次“斗笠”这个词？师：多次使用同一句式来表达的方法叫“反复”的写法，这种写法使诗歌耐人寻味，让人产生话说完了而情意还未尽的感觉。（板书：反复）师：喜欢这种余味悠长的感觉吧？喜欢就再认真读读，看看哪些诗句让你有眼前一亮的感觉？根据学生回答出示各种意象画面，欣赏诗、图。初步指导朗读。（板书：比喻）师：比喻的写法让我们觉得诗句新颖别致，好多这样的诗句连起来，就形成了无数亮点，使整首诗闪闪发光。挑你喜欢的小节再细细感受这些美丽吧。师

6、：如果说回旋反复的写法使诗歌产生“言有尽而意无穷”的美感，那比喻的写法则使人获得别具一格的美感。而这两种方法经常运用于现代诗的写作中。让我们一起读读以下两首诗，再次去诗中感受这些方法的妙处吧。（出示《故乡》、《乡愁》）学生谈这两首诗和《斗笠》的相同之处。四、读诗品情师：以上手法的运用使诗歌光芒闪烁，但是会读的人还应该借助想象把诗中的各种事物联系起来，读出光芒背后的情感暗流。仔细读读想想，你能感觉到一份怎样的情感？师：表面上是写母亲叮嘱儿子临行前戴上娘的礼物，而实际上呢？作者写下这首诗时，是在母亲节。他把这首诗献给日夜思

7、念的故乡和母亲。（板书：儿子思念母亲）而母亲，却永远离开了她的六个儿女。如今，站在母亲的遗像前，作者思潮汹涌，他多想听到母亲再说一声——（引读第一小节）师：来到母亲住着的山谷，听到耳边鸟鸣声声，仿佛又听到母亲她说——（引读第二小节）师：跪在母亲坟前，捧一把故乡的泥土在胸前，母亲的话语又响在耳边——（引读第三小节）师：采一束花儿放在母亲坟头吧，让伴我走过闹市的花香也伴母亲长眠——（引读第四小节）师：戴上您送的斗笠，母亲，儿子又将远行。走过千山万水，儿子终于明白，您送给我的不只是一顶斗笠——（引读第五小节）娘送给孩子的是什

8、么？五、介绍作者师：这顶斗笠，确实亮在作者的头顶，让我们看看作者头顶的光环：王宜振，中国作家协会会员、中国作家协会全国儿童文学委员会委员、《少年月刊》杂志主编。出版《秋风娃娃》、《献给少男少女的诗》、《少先队之歌》、《笛王的故事》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等著作多部。曾获第五届全国优秀少儿图书一等奖、第六届全国优秀少儿图