29、掌声的教学设

《29、掌声的教学设》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《掌声》的教学设一、知识目标1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“小儿麻痹症、残疾、文静、歧视、自卑、忧郁、骤然、掌声、鼓励、微笑、鼓舞、勇气、跳舞、游戏”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、过程与方法通过小练笔，以读促写，以写代讲，让学生走进文本，让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

2、四、教学过程一）、导入课题1、师：同学们，你们会鼓掌吗？（会）正好今天有很多老师到来，咱们也表示表示吧。（激励鼓掌）。那你们知道掌声代表着什么吗？（....）师：是呀，掌声是有魔力的，今天我们就一起学习29、掌声（老师板书时让学生书空）2、老师：大声告诉老师们今天要学习的课文是—29、掌声（大家齐读课题）。二）、初读课文过渡：迫不及待了吧？1、自由读全文，遇到生字圈起来，多读几遍。2、学习生词。（个人、分组、齐读）“小儿麻痹症、残疾、文静、歧视、自卑、忧郁、骤然、掌声、鼓励、微笑、鼓舞、勇气、跳舞、游戏”三）、走近英子，感受变化5刚才我们同学已经走进了，英子的演讲现场

3、，你们和英子是好朋友了吗？（是）。那你们理解她了吗？快速浏览课文，以前的英子是个什么样的孩子？1、学习第1自然段。（1）自读第1自然段。（2）指名读课文第1自然段。（3）生齐读。（4）读了这一段,你能看出从前的英子是个什么样的孩子？指名回答并随机板书：自卑、忧郁（6）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(默默地、早早的、最后)（7）是啊！（白板出示小练笔：）以前，同学们交谈时，小英是多么想____________，可是因为________，她只能________；同学们游戏时，小英是多么想____________，可是因为_______，她只能_____

4、__。（8）看来，同学们都很理解英子，那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜啊！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？（缓慢、低沉）（9）指名读。过渡：同学们，面对自卑的英子，面对孤独的英子，面对忧郁的英子，你最想看到的是什么？（。。。）你们真是有爱心的好孩子，在大家的祝福声中，英子真的变了，你们能找到英子变化的段落吗？2、学习第4自然段。（1）自读第4自然段。（2）英子有了什么样的变化？体现在哪里？（3）以前英子是个忧郁自卑的女孩，现在的英子是个什么样的孩子呢？指名回答并随机板书：活泼、自信（4）到底是什么原因让英子发生这么大的变化？以前的英子是什么样子？现在的英子

5、又是什么样子的？让我们再次回到课文中。现在请女生读第一段（缓慢、低沉），男生读第四段落(活泼欢快)。4、现在的英子和从前判若两人，此时她来信了，他最想说的是——（出示小黑板的信），学生齐读。过渡：是什么让自卑的英子变得如此自信与乐观？是什么化解了英子的忧伤与孤寂？是（老师板书：掌声）四）、感悟重点，领会掌声过渡：刚才老师说的没有错吧？掌声真的有魔力呀！会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去，也体会体会掌声的魔力吧。1、掌声前。1）、请同学们默读课文2、3自然段，用——画出掌声响起前描写英子的动作、神态的句子。细细地体会英子的内心。52）、生默读课文，边读边划，师巡

6、视指导。3)、找到后与同桌交流。（先让学生找出来再研读）4)、研读三句话。（轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈儿红了。英子在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。）（出示句子按学生找的出示）（1）出示第一句。思考：英子为什么立刻把头低了下去？让我们再次齐读第一自然段，到第一自然段中去寻找答案。英子为什么立刻把头低了下去？（2）出示第二句。现在请同学们看白板：英子_____了一会儿,_______地站了起来,眼圈_______。（1）“犹豫”是什么意思？英子到底是什么事拿不定主意？（要不要上

7、去）英子想上去吗？不想。英子不上去，行吗？不行。为什么？请同桌合作讨论。（2）现在请同学们拿出笔，把英子的内心活动写下来？（白板出示）英子想：_________________________________________________________________。（3）学生交流。你们从“犹豫”、“慢吞吞”、“红红的”体会什么?(无奈，痛苦，委屈）女生齐读。（4）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——（引读）。出示第三句：英子一摇一晃地走上了讲台，每一步都像他的心情一般的沉重，(白板出示）这时候,英子是多么希望同学们