阿德勒团体游戏治疗对原住民高风险家庭儿童之自我概念

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1、2006遊戲治療多元與創新學術研討會阿德勒團體遊戲治療對原住民高風險家庭兒童之自我概念成效初探*林桂鳳國立竹北高中主任輔導教師玄奘大學兼任助理教授趙淑芝新竹縣錦屏國小校長夏莉娟新竹縣嘉興國小義興分校主任唐海棠玄奘大學應用心理系學生周德君新竹縣生命線總幹事linkf0820@yahoo.com.tw摘要自我概念是個體發展過程中的一個重要的因素，因為它是個體人格形成的核心，也是影響個體行為表現取向的決定因素（吳淑玲，1999），從早期的心理動力論到近半年的認知發展論，心理學家們都同意自我概念是人格結構中的核心概念

2、，在心理健康上扮演極重要的角色（趙曉美，2001）。在家庭中，父母是個體最先認同的對象，Rogers(1959)、Buri及Mueller（1988）、Shelton（1990）的研究均證明子女的自我概念和自尊與其所知覺得父母管教方式有關，因此家庭因素對個體的自我概念有重要的影響，尤其是個體的兒童時期。一般原住民家庭在社會當中是相對的弱勢（原民會，民87；葛應欽，民88），本研究的受試者，為原住民家庭中更為弱勢的高風險家庭的兒童。如果個體在兒童時期，遭逢家人時常劇烈爭吵、家人和無婚姻關係頻換同居人；因貧困、單

3、親、隔代教養，使兒童未獲適當照顧；家中成人罹患精神疾病，或酒癮藥癮；非志願性失業或重複失業；家中成員曾有自殺傾向或自殺紀錄等，對目前尚在就學的兒童而言，可能步上中途輟學一途，若離開學校，可能成為犯罪的潛在份子。新竹縣目前為全國中輟第二名縣市，每年有一百多名國中小學生中輟，而中輟學生當中又以原住民佔一半以上，以人口比率而言，有過高的現象，以學校教育及社會教育的資源，彌補家庭教育功能的缺失，以提升原住民高風險家庭兒童之自我概念，對預防學生中輟，降低兒童及青少年犯罪，有其重要性。本研究以新竹縣尖石鄉及五峰鄉原住民高

4、風險家庭學生11人為研究對象，12006遊戲治療多元與創新學術研討會團體成員從小學一年級至小學六年級均有。研究者以密集的工作坊型實施兩次，共五天的團體治療。第一次團體開始前，研究者與新竹縣生命線志工先做家庭訪問以及學校訪談，團體開始前並與學校教師進行一次之個案研討會；間隔三個月之後進行第二次團體工作坊，第二次團體之前，再進行個案家庭訪問與個案研討會一次。本研究以郭為藩（民76）編定之「兒童自我態度問卷」為研究工具，學生自我概念成效評估於第一次團體結束之前曾做評估，研究者發現受試者因為閱讀能力關係，無法完成問卷

5、的填答。考慮研究對象之專心程度與能力，所以在第二次工作坊時，五個分測驗「對自己身體特質的態度」、「對自己能力成就的態度」、「對自己人格特質的態度」、「對外界的接納態度」以及「對自己的價值系統與信念」各挑選四題，做團體治療前後測的分析，結果發現經過兩次工作坊的治療後，受試者在「對自己身體特質的態度」、「對自己能力成就的態度」、「對自己人格特質的態度」、「對外界的接納態度」以及「對自己的價值系統與信念」以單因子變異數分析，發現前後測有差異存在，顯示團體心理治療對原住民高風險家庭兒童之自我概念的提升有顯著效果存在。

6、本研究第一年計畫，研究方面發現：一、阿德勒團體遊戲治療對國小原住民高風險家庭兒童之自我概念有顯著效果存在。二、紙筆測驗對國小原住民高風險家庭兒童均有一定的難度，因此測驗的編製及選擇需要考慮受試者的能力。實務方面發現：一、預防原住民高風險家庭學生中途輟學的重要方式之一，為加強學校教育，提升學生學習意願。家庭功能失調學生，學校可以考慮讓學生住校，提供課後補救教學。二、加強親職教育：透過學校及社區資源的介入，定期做家庭訪視，以及加強親職教育、生活價值觀的宣導教育，親子關係的溝通，對於預防原住民高風險家庭學生中途輟學

7、也是一項重要方式。22006遊戲治療多元與創新學術研討會壹、研究目的一、研究動機：根據新竹縣社會局統計資料顯示，新竹縣境內通報成案之高風險家庭，民國95年1月至10月共有150件，個案人數有450人，其中約有一半涉及家庭暴力及性侵害等刑事案件，因此轉至刑事司法機構及社會局等部門處理，另有204名個案則委由新竹縣民間社福機構輔導。值得重視的是，新竹縣目前為全國中輟第二名縣市，每年有一百多名國中小學生中輟，而中輟學生當中又以原住民佔一半以上，以人口比率而言，有過高的現象。高風險家庭的工作，民國94年推展以來，並未

8、對原住民兒童及青少年家庭狀況加以了解，然而從學生中輟的比率觀之，原住民高風險家庭的問題極待相關單位的關注。遊戲治療的目的是增加孩子看自己的角度，和他生生活世界的快樂程度，尤其是一般原住民家庭在社會當中是相對的弱勢，阿德勒（Adler）心理學家主張我們個人的心理健康和我們的社會生活息息相關，我們真正的社會生活任務包含工作、愛情、親情/友情，和自我相處，及尋找人生意義的能力。然而，原住民無論在教育、生活