行为主义学习理论ppt模版

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1、在心理学上，你的进步是踩在前人的脸上的。－－泽曼(D.Zeaman)学习理论的流派P14行为主义1879：心理学的诞生格式塔理论，早期的认知理论信息加工理论认知结构理论人本主义建构主义20世纪前半叶50年代80年代图1学习理论的发展脉络在过去的20世纪，人们对学习的看法发生了几次重大的变化，每一次变化都对教学实践产生了重大的影响。在20世纪上半叶，行为主义的学习理论占据主导地位，60年代后，认知主义的观点逐渐取代了行为主义，而到了20世纪末，建构主义成为学习理论发展的新方向。如何看待分歧各种学习理论流派的分歧是客观存在。没有分歧，就无从发展。另一方面，这些分歧往往是由

2、研究的对象、学习的任务和研究的手段不同而引起的。学习理论行为主义学习理论认知主义学习理论人本主义学习理论建构主义学习理论学习目标各经典实验和代表人物观点及评价行为主义学习理论基本观点及评价行为主义教学理论基本观点如何在教学和学习中合理地运用行为主义学习理论，即对教育的启示第三讲　行为主义学习理论（刺激－反应学习理论）导入－－心理学研究的一个假设前提的改变人与动物存在着本质差异人与动物的情绪表现方式有明显的关联（达尔文）动物有人性人有兽性学习是自动化的机械过程桑代克行为主义学习理论时间：20世纪20年代——60年代创始人：美国心理学家华生主要人物：华生、桑代克、斯金纳一

3、.行为主义学习理论代表人物及观点桑代克的试误说巴甫洛夫的条件作用理论华生的“刺激-反应说”斯金纳的操作性条件说（一）桑代克的试误说实验对象－－鱼、鸡、猫等动物的学习行为实验工具－－迷箱、迷路圈、迷笼经典的桑代克迷箱实验三条学习律－－准备律、练习律、效果律（1874—1949）把一只饥饿的猫放入设有打开门闩装置的迷箱，迷箱外有一盘食物。在猫第一次偶然打开门闩逃出迷箱之后，又将它放回迷箱，进行下一轮尝试。“逃出—放回”如此重复多次。桑代克实验中五只猫的学习曲线—由慢到快。桑代克的结论－－人类是从动物进化而来的，人类学习也是一种在几乎没有意识参与的情况下自动地形成刺激－反应

4、联结的过程。学习的实质在于形成一定的联结试误说：一切学习过程都是不断尝试，不断发生错误及失败，最后才取得成功的过程。桑代克的三条学习律P50准备律－－学习者是否会对某种刺激作出反应，同他是否作好准备有关。动机很重要。练习律－－学习需要重复，重复能使刺激与反应之间的联结得到巩固和强化。反应重复的次数越多，刺激－反应之间的联结越牢固。效果律－－练习并不会无条件地增强刺激－反应联结的力量。刺激与反应之间的联结可因满足的效果而加强，也可因烦恼的效果而减弱。（二）巴甫洛夫的条件作用理论关于狗的实验的四个发现经典条件作用实验1849-1936关于狗的实验的四个发现胃里的食物会引起

5、胃液分泌（生理反射）嘴里的食物会引起唾液分泌（生理反射）嘴里的食物也会引起胃液分泌（生理反射）特定经验（看到食物.盘子.人.铃声)会引起胃液分泌（条件反射）经典条件作用实验图2：巴甫洛夫关于条件作用研究的实验装置实验结果条件作用之前：给出铃声（条件刺激）并无唾液分泌给出肉（无条件刺激）产生唾液分泌条件作用期间：铃声+肉（条件刺激+无条件刺激），产生唾液分泌条件作用之后：给出铃声（条件刺激），产生唾液分泌食物铃声流口水反应条件反射的形成就是学习狗：（三）华生的“刺激-反应说”给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间

6、的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家－－医生、律师、艺术家、商界首领、甚至是乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。－－华生1924（1878-1958）华生主要观点“刺激-反应说”(有什么刺激，必定会产生什么反应。人和动物的全部行为都可以分析为刺激和反应)学习的过程是形成习惯的过程。学习的实质是各种习惯的形成，而习惯的形成就是建立起刺激与反应的牢固联结。对他的评价？影片分析：用行为主义的角度和观点解释卓别林“摩登时代”的片断（四）斯金纳的操作性条件说斯金纳（1904-1990）斯金纳箱提出新行为主义－－操作行为主义程序教学和教学

7、机器早期行为主义新行为主义新行为主义的学习定义（操作行为主义）P52华生：刺激－反应斯金纳：刺激－反应－强化学习是在有效的强化程序中不断巩固刺激和反应之间的联结，塑造有机体行为的过程。P51教学机器运动当时教学实践中存在的缺陷：学习的强化方式是消极的行为和强化之间时间间隔太久缺乏巧妙程序班级教学使得对单个学生的行为强化太少运用教学机器进行程序教学充分体现了斯金纳操作行为主义的学习观念：学习就是条件作用，就是行为，甚至思维也被看做是一种能够被分解和编制成详细行为目录的行为。程序教学的应用他将教材分割成小框架、小步子，每个框架都有其独立的行为目标。学习