行为主义学习理论

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1、北师大教育心理与学校咨询研究所王乃弋wangnaiyi@bnu.edu.cn2009-07第三部分学习的基本理论第四章行为主义学习理论本章要点：学习心理概述学习与脑的关系行为主义的学习理论经典条件反射理论操作条件反射理论社会认知理论行为主义新进展（一）学习的界定学习是由于经验而引起行为、知识和思维能力的相对持久改变过程。特点：①学习必须导致个体某种变化；②学习的行为变化是由经验引起的；③学习的行为变化是比较持久的；④人与动物都存在学习。一、学习心理概述（二）学习的类别1、根据学习主体分类（1）机器学习把人的某些智能赋予机器，让机器模拟人的某些智能，以代替和扩展人脑的某些功能（2）动

2、物学习靠直接方式获得个体经验，消极地适应环境，以满足其生理需要（3）人类学习在社会生活实践中，以语言为中介自觉地、积极地掌握社会的和个人的经验的过程2、根据学习内容分类（我国心理学家）（1）知识的学习掌握反映客观事物的属性、联系、关系的知识体系（2）技能的学习掌握顺利进行活动的动作活动方式或心智活动方式（3）心智的能力的学习掌握具有高度概括特征的认识能力（4）行为规范的学习掌握一定的社会规范4、根据学习结果分类（加涅（Gagne））（1）言语信息的学习掌握的是以言语传递的内容，解决“是什么”的问题。（２）智慧技能的学习解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。（３）认知策略的学

3、习学习者用来“管理”他的学习过程的方式。（４）态度的学习通过学习获得的影响个人对人、物及事件所采取的行动的内部状态。（5）运动技能的学习由有组织的、协调而统一的肌肉动作构成的活动，是在不断练习的基础上形成的。5、根据学习性质与形式分类（奥苏贝尔（Ausubel））有意义学习弄清概念之间关系听教师精心设计的教学听演讲或看材料学校实验室活动常规的“研究”或心智的“生成”科学研究背乘法表解题应用公式解题尝试错误“迷宫”问题解决机械学习接受学习有指导的发现学习独立的发现学习学生学习的主要形式：有意义的接受学习（三）学习与脑的关系1、大脑细胞的发育胞体神经突起树突触突一个神经元的基本结构3-

4、15岁大脑构造发生巨大变化总体积变化不大神经元之间节点急剧增加2、大脑的结构和功能顶叶（空间位置）额叶（自发运动和思维）颞叶（听觉）枕叶（视觉）中央沟大脑与高级功能穿过Gage头颅的铁棒P.Gage，铁路工地上的一个25岁的工头，1848年9月13日，在工地上的一次爆炸事故中，一根1m长，6kg重的铁棍从Gage的左眼下插进了他的头中，他头上洞的直径超过9cm。医生尽最大努力处理伤口……1个月后，Gage奇迹性地恢复，可以在小镇附近走动！此后他又活了12年。康复后的Gage表现基本正常，只有一件事除外：他的性格发生了剧烈和永久的改变。事故前，Gage被认为是“最有效率和最有能力的工

5、头……具有很好的平衡心态，……是一个敏锐而精明的经营者，非常执着地执行他所制定的操作计划。”事故后，“他时常用粗野的语言，傲慢而放纵，……常常十分固执，而且反复无常和犹豫不决……他的心灵发生了根本的变化，他不再是Gage了”。大脑皮层在调节情绪表达中起了重要作用左右大脑半球的功能左半球右半球控制身体右侧以序列和分析的方式对输入进行加工时间知觉产生口语执行不变的和算术的操作文字和数字（作为词）方面的识别积极构造虚假的记忆对事情发生的原因寻找假设善于引发注意以对应外部刺激控制身体左侧以整体和抽象的方式对输入进行加工空间知觉通过姿势、面部表情、情绪和肢体语言表达语言执行推理和数学操作面孔

6、、地点、物体和音乐方面的识别根据事实回忆将事情放置于空间模式中善于处理内部加工“裂脑人”研究（Sperry,1956）：为减轻严重癫痫发作切断病人联结大脑两半球的胼胝体。胼胝体胼胝体左半球右半球手术刀控制左手“我什么也没看见”小球小球一个裂脑人在左侧视野看到一个单词，他会说什么也没看见。因为看见这个单词的右半球不能把信息传递到控制言语的左半球。但右半球控制的左手却可以凭触觉挑出与这个单词相匹配的物体。关键期：个体的某些行为在某一个时期在适当的环境刺激下才会出现，如果在这个时期缺少适当的环境刺激，这种行为就永远不会产生。这个时期就称为该种行为发展的关键期。敏感期：人类容易受到特定环境

7、刺激的影响，但环境缺失所造成的不良影响可以得到弥补。3、关键期假说关键期的提出：视觉机能关键期（Hubel等，1963）研究发现，将出生后的小猫或小猴子用外科手术缝上眼皮，数月后打开，这些动物无法获得视觉信息，尽管它们的眼生理机制是正常的。这些被剥夺了早期视觉经验的动物在大脑视觉皮层上的结构有异于正常动物。Hubel等人由此提出视觉机能发展的关键期概念。劳伦兹研究发现，鹅、鸭、雁等动物在刚刚孵化出来后，让它们接触其他种类的鸟或会活动的东西（如人、木马、足球），它们就会