五上语文第一单元教案 (1)

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1、乐清市旭阳寄宿小学电子教案教师：年级：五()班学科：语文2015学年第一学期单元或章节教学要求单元或章节教学要求第一单元：我爱阅读第一单元简介：第一单元的单元主题：我爱阅读。课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。精读课文：《窃读记》、《走遍天下书为侣》略读课文：《小苗与大树的对话》、《我的“常生果”》第一单元的教学起点，从单元导读开始。为什么把单元导读定为教学起点呢？这是从整体建构单元学习体系的角度来说的，学生通过单元导读的学习，能够整体了解单元学习的内容以及将要开展的相关活动。本单元的单元导读是：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本

2、好书就是跨越时间和空间同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养,从而走上了成功之路。让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情，还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。从这个单元导读我们发现其作用包括三个方面：点明专题；激发兴趣；语言学习的要求；（综合性学习的要求）。综合性学习的任务在此处布置比较恰当，可以由这儿直接进入到第五页的综合性学习提示，这样做有几个好处：让学生在单元学习的一开始就明确活动的任务

3、和方式，并且有充分的准备时间，这样也更有利于突出活动过程性，让学生在扎扎实实的活动过程中提高语文素养。教学要求：一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是在阅读中要能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激发起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。课题1.窃读记教学目标1.认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。重难点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会

4、作者遣词造句的精妙。教学准备资源链接课件、有关读书的故事。教学过程二次备课（方法和手段、改进建议）　第一课时一、直奔“窃读”.整体感知1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2.整体感知课文。　　a．自读课文，注意生字的读音。　　b．认读生字词。　　c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。　　d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。)二、品味“窃读”,感受渴望1.边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体

5、会。(小组交流、汇报。)2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。　a．“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”　(1)画出句中表示动作的词。　(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”　　(1)这句话把什么比作什么?　　(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书。)　　(3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。　　(4)结合生活体验，相机

6、指导朗读。c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些!再大些!’”　(1)读了这句话，你发现了什么?(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。)　(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)　d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3.自主品读“窃读”的滋味。　a．课件出示

7、句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”　b．从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?　c．相机指导朗读。三、深悟“窃读”，回归整体　　观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。　　　　　　　　　第二课时一、复习旧课，导入新课　　1.导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请同学们把印象深刻的句子再读一读

8、。　　2.学生自由读文。　　3.这节课