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时间:2018-07-18
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1、刘庄中学课堂教学设计执教者授课时间 月日星期午第节课课题鼎湖山听泉(第一课时) 教学目标知识与技能1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。过程与方法1、在反复诵读中,体会本文的语言特点。2、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达。情感态度与价值观1、感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。2、从文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点1、“吟哦讽诵而后得
2、之” 2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达。”教学难点1、“吟哦讽诵而后得之”教学方法1、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。2、创设情境,激发学习热情,是很重要的环节。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、朗读课文、整体感知: 二、反复诵读,深入理解1 创设情境,导入新课多媒体展示鼎湖山秀美风光。教师补充2 指导学生带着问题读课文。思考:勾画作者游山踪迹,寻找作者感情展的脉络。3 组织学生交流 。1 问题设计:鼎湖山可写之景很多,而作为游记,也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉?又是怎样做到以“泉”为主,兼及其他的?2 组织学生讨
3、论、交流 3 指导学生重点朗读第二三段:(1)、体会比喻的妙处(两者之间有什么相似之处)(2)、找出下文中与此相呼应的比喻。在优美的音乐配画中,学生介绍有关鼎湖山的相关资料。学生自由朗读课文,并作圈点勾画和旁批。 交流学生带着问题自由朗读课文,边读边思考 讨论、交流三、语文活动:课后学习: (3)、引用楹联有何作用?4、应用怎样的语气语调来朗读? 1 播送音乐,指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。 2 组织交流、评点 1、进一步完善自己的作品。2、收集古诗文中写自然美景的名篇。学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价 交流朗读、思考讨论、交流听
4、音乐,写片段 交流、互评板书设计教学感悟初闻泉声:“过了寒翠桥……已入山中。”再睹泉踪:“进山方知{……已不可得。”钟泉之声相应:“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”浑然一片:“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”刘庄中学课堂教学设计执教者授课时间 月日星期午第节课课题鼎湖山听泉(第二课时) 教学目标知识与技能1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材,扣住“泉”字,抓住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主,兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。过程与方法1、在反复诵读中,体会本文的语言特点。2、学习
5、本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达。情感态度与价值观1、感受鼎湖山的优美景色,提高学生的审美能力。2、从文中理解人与自然的关系,培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点1、“吟哦讽诵而后得之”2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中,并随景致的变化,有层次地表达。”。教学难点1、“吟哦讽诵而后得之”教学方法1、在“吟哦讽诵”的基础上,背诵优美语段。2、创设情境,激发学习热情,是很重要的环节。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、课文分析1 由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。 学生背诵、复习有关知识 二、拓展延伸 2 指导重点朗读第八
6、段。(1)、文章是从哪些角度设喻的?(2)、为什么先举乐音,再举本体?作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的?(3) 指导学生沉浸其中反复诵读至背诵。1 引导学生交流列代写自然美景的佳作,进一步体会这种由景生情,由情而悟的写法。2 语文活动:小小辩论会是拉动经济发展重要,还是自然环境、文物古迹的保护重要? 朗读、思考、讨论、个别读、交流 诵读交流古诗文、体会其表达的情感。 学生按所持观点不同分组,合作辩论 板书设计教学感悟鼎湖山听泉初闻泉声:“过了寒翠桥……已入山中。”再睹泉踪:“进山方知{……已不可得。”钟泉之声相应:“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”浑然一片:“入夜……泉水就
7、是鼎湖山的灵魂。”刘庄中学课堂教学设计执教者授课时间 月日星期午第节课课题林中小溪(第一课时) 教学目标知识与技能1.学习通过朗读了解课文大意。2.领略课文中描写的大自然的优美景色。3.学习课文中白描手法的运用。过程与方法1.通过朗读品味文章语言。2.在情景交融中感悟作者的人生信念。情感态度与价值观1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2
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