九上语文第一单元教案(1)

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1、刘庄中学课堂教学设计执教者授课时间　月日星期午第节课课题鼎湖山听泉（第一课时）　教学目标知识与技能1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。过程与方法1、在反复诵读中，体会本文的语言特点。2、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。情感态度与价值观1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2、从文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点1、“吟哦讽诵而后得

2、之”  2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”教学难点1、“吟哦讽诵而后得之”教学方法1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。2、创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、朗读课文、整体感知：  二、反复诵读，深入理解1 创设情境，导入新课多媒体展示鼎湖山秀美风光。教师补充2 指导学生带着问题读课文。思考：勾画作者游山踪迹，寻找作者感情展的脉络。3 组织学生交流 。1 问题设计：鼎湖山可写之景很多，而作为游记，也应较全面地介绍。作者为什么要集中笔力写山泉？又是怎样做到以“泉”为主，兼及其他的？2 组织学生讨

3、论、交流 3 指导学生重点朗读第二三段：（1）、体会比喻的妙处（两者之间有什么相似之处）（2）、找出下文中与此相呼应的比喻。在优美的音乐配画中，学生介绍有关鼎湖山的相关资料。学生自由朗读课文，并作圈点勾画和旁批。 交流学生带着问题自由朗读课文，边读边思考   讨论、交流三、语文活动：课后学习： （3）、引用楹联有何作用？4、应用怎样的语气语调来朗读？ 1 播送音乐，指导学生用心聆听、感受。用一个比喻把自己所听所感写出来。 2 组织交流、评点 1、进一步完善自己的作品。2、收集古诗文中写自然美景的名篇。学生自由朗读、揣摩语气语调、思考、交流、个别朗读、其他学生评价 交流朗读、思考讨论、交流听

4、音乐，写片段   交流、互评板书设计教学感悟初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山中。”再睹泉踪：“进山方知{……已不可得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”浑然一片：“入夜……泉水就是鼎湖山的灵魂。”刘庄中学课堂教学设计执教者授课时间　月日星期午第节课课题鼎湖山听泉（第二课时）　教学目标知识与技能1、在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“听”这个关键来组合材料。 3、能分析课文以泉为主，兼及其他的详略有致、明暗交错的组材方式。4、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。过程与方法1、在反复诵读中，体会本文的语言特点。2、学习

5、本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。情感态度与价值观1、感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2、从文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。教学重点1、“吟哦讽诵而后得之”2、“学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达。”。教学难点1、“吟哦讽诵而后得之”教学方法1、在“吟哦讽诵”的基础上，背诵优美语段。2、创设情境，激发学习热情，是很重要的环节。教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图一、课文分析1 由《小石潭记》的由景生情引入对本文主题的认识。 学生背诵、复习有关知识   二、拓展延伸   2 指导重点朗读第八

6、段。（1）、文章是从哪些角度设喻的？（2）、为什么先举乐音，再举本体？作者如何把泉景与人生感悟联系在一起的？（3） 指导学生沉浸其中反复诵读至背诵。1 引导学生交流列代写自然美景的佳作，进一步体会这种由景生情，由情而悟的写法。2 语文活动：小小辩论会是拉动经济发展重要，还是自然环境、文物古迹的保护重要？ 朗读、思考、讨论、个别读、交流  诵读交流古诗文、体会其表达的情感。   学生按所持观点不同分组，合作辩论  板书设计教学感悟鼎湖山听泉初闻泉声：“过了寒翠桥……已入山中。”再睹泉踪：“进山方知{……已不可得。”钟泉之声相应：“安详厚重的钟声……嬉戏忘返的孩子。”浑然一片：“入夜……泉水就

7、是鼎湖山的灵魂。”刘庄中学课堂教学设计执教者授课时间　月日星期午第节课课题林中小溪（第一课时）　教学目标知识与技能1．学习通过朗读了解课文大意。2．领略课文中描写的大自然的优美景色。3．学习课文中白描手法的运用。过程与方法1．通过朗读品味文章语言。2．在情景交融中感悟作者的人生信念。情感态度与价值观1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2、理解作者的生活信念和人生理想。教学重点1、领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2