九(上)第一单元教案.doc

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1、1《沁园春.雪》一、教学目标：1． 抓住关键语句，理解课文内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。2． 把握词写景和议论的特点。二、教学重点：理解文章内容，领略词的意境，体会作者的思想感情。三、教学难点：体会作者的胸怀、思想感情。四、教学程序：1． 导入：由毛主席的嗜好导入。板书课题。教法、学法：激发好奇心，形成期待心理。2． 明确任务：学生归纳学习任务，教师帮助确定。投影出示。3． 导学过程：A整体感知：1.教师范读。2.学生边听边想。（1） 从气魄上，整首词给你怎样的印象？找出最能体现这一点

2、的词语。 明确：长城、黄河、山脉、高原这些雄伟的景物，最能反映北国风貌。（2） 内容。将上下阕内容各用一个字概括。板书：上阕     物————江山      下阕     人————英雄江山和英雄之间有什么联系？请用书中的一个词语概括。  （引）江山为何令英雄崇敬？面对大好河山，英雄是何姿态？师生分析：上阕 绘雪景之娇，纵横千万里，下阕论古今英雄，上下五千年。因此：   （3）表达方式：上阕：描写        下阕：议论抒情（3） 讲解过渡句的作用教法、学法：教师范读，学生听、思考，教师放映

3、宇航员拍摄的长城、山脉照片，精讲点拨，感知形象。B.文章又如何描写？怎样议论？1． 指名读上阕。（1）毛主席不仅会写诗作词，还会画画。他大笔一挥，展示给我们几幅画面？明确：三幅。一位同学读原句，另三名同学说说想到的画面。提问：主席是怎样用笔的？回答：先总写，再具体写，后小结。先实写，后虚写。板书体现。女生齐读上阕。教法、学乏：体味意境。（2）质疑：“望”的位置在哪里？何以有这样的气魄？（3）你怎么看出后三句是虚写？从“望”到“看”，视觉上有变化吗？2． 读下阕。（1）诗人评说历史人物，贯穿一个“

4、惜”字。“惜”从何来？（2）谁是风流人物？明确：俱往矣，数风流人物，还看今朝。插入对毛主席其人、时代背景的介绍。男生齐读下阕。出示人民大会堂巨幅国画，配乐，放录音歌曲《滚滚长江东逝水》教师讲述。探索感情。C.深化拓展：现在，你对“山舞银蛇，原驰蜡象”有新的感受吗？举例深入体会。D.比较体验：《沁园春.长沙》哪一句最震撼人心？出示题板。E.总结：鉴赏诗词的思路。F.再品词的意境。放录音。作业。总体回顾，发散思维。展开联想，鼓励求异：你由雪想到了什么？板书设计：     总   实         

5、       上阕   物——江山       分         描写                                              总   虚沁园春   雪                          评古        议论                           下阕   人——英雄                                               赞今       抒情2《雨   说》——为生活在中国大地的儿童而歌

6、导学提纲：1、阅读本诗，找出诗中的生字词，扫清阅读障碍。2、结合手边的资料查找并了解有关郑愁予的文学常识。3、朗读诗歌，理解诗歌的主题和作者的思想感情。4、发挥联想和想象体会诗歌的意境。教学目的：1、结合有关作者的文学常识，有感情地诵读诗歌。2、在理解诗歌的主题的基础上，体会作所抒发的思想和感情。3、创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。4、引导学生进行诗歌诵读比赛，进一步领会感悟生活中的真、善、美，并捕捉自己生活中的感悟学写新诗。教学重点：目标1、2教学难点：目标3、4教学设想：1、

7、教法：引导学生自查手边的资料，了解有关作者及本诗的背景。然后由教师示范朗读本诗，学生初步感受诗歌意境。再找学生以雨的身份进行复述课文内容，然后引导学生有感情地朗读诗歌，思考课后题1，理解诗歌所抒发的思想感情。再结合课后题2，让学生讨论并发表看法。最后创设情境引导学生感悟生活中的真、善、美，并要求学生用新诗的形式写下来。2、学法：朗读体会，记忆背诵，模仿写作。3、课时设计：两个课时第一课时一、教学导入：大自然的花开花谢，星沉日落，雨雪风霜，常常带给我们无穷无尽的遐想和无限的感慨。特别是一些难忘的时

8、刻和事件，总是和它们联系在一起，为我们的回忆增添了无限的浪漫。今天，让我们走进台湾诗人郑愁予的诗歌《雨说》中，与诗人一起去聆听那跳动的雨珠告诉给我们的话语。二、介绍作者情况及写作背景，教师示范朗读，学生初步领会诗歌优美的意境。郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北， 1933年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京上学，49年随家人去台湾1953年大学毕业，1968年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。  15岁发表处女作《矿工》1955年出版第一本诗集《梦土上》