小学数学教学中如何创设良好的课堂气氛(改)

《小学数学教学中如何创设良好的课堂气氛(改)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学数学教学中如何创设良好的课堂气氛课堂是教学及师生交往的主要场所，课堂上学生的心理状态如何直接影响着师生的教学行为，影响着教学质量及学生个性的发展。因此，教师在传授知识的同时，应努力创设一种使学生心情愉快，有强烈的求知欲，积极探求知识的课堂氛围，这样，才能使学生愿意开动脑筋、积极投入学习、充分发展能力，使课堂教学收到事半功倍的效果。一、平等对话，营造民主和谐的课堂教师是和谐课堂的推动者和引领者，民主和谐的学习氛围是一种平等对话的氛围，教师应积极营造民主和谐的课堂气氛，使学生感到轻松、坦然、自由、愉

2、悦。在这种氛围中，学生才会产生强烈的互动意识，他们才可以自由自在地思考、探究，无所顾忌地发表自己的见解，大胆果断而自主地决策和实践。对数学教学而言，课堂给学生的应该是平等、民主、理解、宽容、信任与关爱,课堂应回归到学生“用自己的眼睛去观察、用自己的心灵去体味、用自己的头脑去判断、用自己的语言去表达”的自然状态。这就意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作探究，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等交流的过程。教师要从居高临下的强势位置上走下来，与学生平等交流，营造一种充满民主和谐的课堂。

3、二、畅所欲言,构建多维互动的课堂“课堂教学不是单边的活动。”多维互动的课堂中，学生是作为一种活生生的力量。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分。我们面对的小学生性格多种多样，他们的生长环境也各有不同，但无论怎样，在每个学生的心底，都希望自己得到老师、同学们的重视和认可。因此，在课堂上，教师不仅要注重民主和谐氛围的创设，更重要的是关注学生的共同参与，鼓励学生在课堂中担任主角。众所周知，学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。教师在课

4、堂教学中，要把这一课程理念贯穿其中，能宽容学生的不同意见，时时鼓励学生去发现、去思考，积以时日，自然会使他们冲破思维的束缚，畅所欲言，从而有利于学生个性的发展和创新能力的培养。三、张弛有度，展现动静相宜的课堂“一张一弛，文武之道。”符合生命节律的课堂教学节奏，不仅能提高教学效率，而且能陶冶学生的身心。在教学中，教师应做到张弛有度，“张”，时间不可太长，应以学生身心不会过度疲劳为度；“弛”，也不可过度，应不致使学生注意力涣散。这就要求教师要把握好课堂节奏，带着学生在节奏的变化中经历数学学习的起承转合，

5、使我们的课堂更富有和谐的磁性。教学中的“动”是指讲解、欣赏、讨论、操作，是“有声有行”的教学；“静”，是指学生的浏览、观察、思考，是无声世界。教学中的“动”，活跃课堂气氛，能使学生保持注意力；“静”则有利于学生思维的深入。说到底，“动静相宜”实际上就是对各种学习方式的宏观布局：教学中，“动”多“静”少，只顾着让学生动手操作、小组讨论，表面上热热闹闹，但学生的思维很少参与学习，就成了典型的活动课，迷失了数学味；“静”多“动”少，则学生容易疲劳，不能有效调动各种感官建构知识。因此，应考虑年级特点，“动”

6、、“静”合理搭配，低年级以“动”见长，随着年级的升高，要增加“静”的次数，延长个体“静下心来思考”的时间。四、多思善问，形成自主创新的课堂教育家布鲁纳说过：教学过程是一种提出问题和解决问题持续不断的活动。这一观点在数学教学中体现得尤为突出。我们很难想像一节没有互动生成的数学课堂会是一节怎样的课堂。教师运用苏格拉底的教学原则，向学生提出问题、启发学生自己提问，鼓励学生讨论、对话、辩论，鼓励学生思考、推理、交流，给学生足够的机会尝试：体验成功，品尝失败。这种原则给学生一个信息：教师尊重学生，教师相信学生

7、的能力。师生之间是平等的、和谐的，师生互动、生生互动、学生与教学中介的互动在这个信息的支持下很容易生成。课堂上，乐于质疑问难的学生说明正积极参与学习新知，这样的学生才真正是学习的主人、课堂的主人，他们是求知路上的探索者和开拓者。提出一个高质量的问题，需要对已有知识进行整理、分析、归纳等，是在原由知识的基础上再创造。数学教学要培养学生的创新精神和实践能力。因此在课堂教学中，教师应鼓励学生从“新”的角度去思考和批判问题，提出有个性、有新意的见解，避免学生的思维定势。即使学生最终没有更好的办法、想法，也训

8、练了学生动脑、动口的能力，培养了学生不迷信、不盲从、独立质疑的探索精神。教学是个有目标、有计划的活动，教师必须在课前对自己的教学任务有一个清晰、理性的思考和安排。但这种预设是有弹性的，对于师生交流中出现的即兴创造的火花，教师要敏锐地捕捉，并把它引燃，进而使不同的体验都有对话的权利与机会。课堂中学生大胆提出了异议，教师不但真诚鼓励他，还为他创造一个“对话”环境。“水尝无华，相荡乃成涟漪”，学生在这样的生成中对话，所获得的感悟更丰盈，同时也会创造出更多的具有新价值的东西。