学生作业由学生做主

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1、学生作业由学生做主武鸣县灵马镇灵马小学方金荣长期以来,人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”,导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到,多多益善的原则,认为学生做得越多,记得越牢,将来学生的能力也越高。但是,要培养的是学生作业素养和综合能力。因此,这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且,单调的书写工作也常常是一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。其实作业在整个教学过程中的作用就像人的手和脚丫一样,看似不重要,却缺一不可。作业也是语文学习的重要部分,它是课堂教学的本身,是其中的重要组成部分和

2、延续,是知识实践活动组成的主体部分。对学生的复习指导许多也是通过作业这一载体完成的,如教师布置学生课文的预习作业,抄写课文,背诵诗文,解词造句,阅读名著,习作练习等,这些是在预学、消化或巩固复习不同阶段的不同形式的作业。可见若在教学中把作业部分实施到位,可以在整个教学中起到画龙点睛之功效。首先是一段漫长的误区,在教学中一些教师为了提高教学质量,在作业布置上采取了“加大覆盖面、增大保险系数”,这样一种“广种薄收”的粗放办法,片面强调“多比少好”,“五遍比两遍保险”,以量代质,搞题海战术,拼体力,拼消耗;对教学规律缺乏认识,不懂得课堂教学是提高质量的关键,企图用

3、课后补习、大量作业,这些消极方法来弥补课堂教学未抓紧的损失。表面看来是教师不辞辛苦,实质上却造成了教学欠债越欠越多。其次是我们的学生在区里的几次考试中取得了相对好一点的成绩,这个成绩其实是我们用常人无法想象的艰辛劳动换来的。但是巨大的代价让我们继续反思,这个成绩的取得是建立在占用了师生的大量课余时间、浪费了大量的人力物力的基础上,我们的教育成本太大了。家庭作业是巩固课堂教学效果的辅助手段,布置适量的家庭作业是必要的,但作业多带来的是什么呢?是负担!无论我们的孩子是来自于哪里,但毋庸置疑的是,他们也是富有幻想、创造力的一代,他们爱玩,更需要玩,我们本应该给他们

4、时间玩,曾经我们的孩子整天面对的是“语数外三座大山似的作业”,试想他们怎么能腾出手来见识外面世界的精彩?长此以往,对学生身心健康不利,对教师的身心健康不利,使原本就微妙的师生关系更加紧张,也不符合素质教育的要求,他们怨声载道,要求减负。而减轻作业负担,不能简单地认为就是取消作业负担,事实上布置合理、适量的作业不仅应该,而且是必要的。如今迫在眉睫的是如何找到一条通向“合理、适量”的捷径。 我认为,教师只有彻底转变教育思想,学生的作业才能真正减下来。怎样解决这个问题?我 想,一方面我们要解决思想上的认识问题,另一方面要果断采取切实的措施,办实事,求实效。为此,我

5、制定并执行了如下措施: 1、规定时限。学生作业一般在校内、在课堂练习和自习课上完成,不得利用课间与课余时间让学生做作业。 2、规定数量。即对教师布置的作业,不仅要有内容、数量方面的规定,又对学生的作业效率提出了要求。 3、规定层次。作业内容用“必做”,“选做”方式分出层次梯度。必做题要保证全体学生达到教学大纲规定的基本要求,选做题应起到激励学生学习兴趣和因材施教的作用。原来用“一刀切”的方式布置作业,结果是优生做完作业没事干,成绩提高不快;差生咬着笔杆不会做,成绩也得不到提高。后来,本着因材施教的基本思想,我改变了过去的老方法,设计A、B、C三个不同层次或同

6、一层次的几种不同角度的作业,学生可以依据自己的能力、兴趣、需要自主选择适合自己的作业。因为主动所以尽力。这样,每个学生都能在原有的基础上各取所需,有所提高。完成作业后,不同的学生之间互相看作业。这种做法既可学习多种解题方法,又可巩固所学知识,提高了学习能力,同时让学生尝到了合作学习的甜头。上述做法,可以概括为“限时、限量、校内完成”的作业原则。改革作业结构以后,学生的作业时间减少了,而学习成绩又有了提高。制订了措施之后,为保证学生学习效果,必须在提高课堂教学质量上下功夫,为此课堂教学应做到:一是课堂教学的高效率、高节奏、高密度。孜孜以求40分钟课堂教学的高效

7、率,使学生在课堂上把该学会的知识轻轻松松地学会,该形成的能力较迅速地形成,该纠正的错误及时地得到纠正,不能寄希望于课后用补课、作业来“找齐”。 从学生实际出发,适当加快课堂节奏,适当加大课堂密度,使学生在每一节课上都能精神饱满、紧张有序地完成学习任务,以保证课后有足够的时间玩耍、锻炼或参加校内组织的各类有益活动。让学生做自己想做的事情。知识处于何种状态——是处于能动的、积极的状态,还是僵化的状态,这在很大程度上也取决于学生。 二是充分调动学生的积极性,注意激发学生兴趣,努力创设宽松平和的学习情境,使学生在没有心理压力的情况下愉快地学习。自实施上述措施以来,有

8、效的提高了教育教学质量。一、书写发生了很大改变。写字

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