英语学习 学生做主

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1、英语学习学生做主　　“每当我悄悄走过你窗前，明亮的灯光照耀我心房”，传统印象中，老师就是这样没白没黑辛勤工作；“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，传统精神里，老师就是那不顾自己的身体健康，在那讲台上，拼命地讲的人民教师。终于有那么一天，“先进教师”声音哑了，身体不行了，学生也不行了。因为没有了老师，他们也不知道怎么学习了。在献“声”教育事业后，我领悟到，一个让学生做主的老师可以培养出更优秀的学生。下面谈谈我如何抓住初中生的心理特点，在课堂中运用竞争机制，充分发挥学生的主动性，达到既“偷懒”又能提高教学质量的效果。

2、　　很多老师埋怨，“我们辛辛苦苦地批改作业，作业一发下去，学生连看都不看就塞进书包”。其实，我也经常“偷懒”地批改作业。经常是学生自己批改完，我再改，省了很多时间，又提高效率。比如：每周的综合练习，我先要求学生自己独立完成，然后再根据正确答案自己用红笔更正，不理解的适当做点记号。　　在讲评课上，我采取小组记分制，即能提出问题的得5分，会解答问题的得10分。看着全班争先恐后地提问题、解决问题。没有一个学生会因为自己的不懂而害羞，更不会不懂装懂。看着一张张自信的小脸，我更坚信我的方法的正确性。当然，为了防止个别学生不

3、按要求完成作业，我必须收上来，再批改，（其实是检查而已）这样一来，我节省了不少时间，学生也达到了做作业、批改作业的目的。4　　再如作文课，我经常是上半节写作文，下半节点评作文。敢于在全班面前主动举手朗读自己的作文的可以得20分，会说出作文优、缺点的，说出一点得5分。学生们在批评与自我批评中懂得了如何写好作文。回家再修改，隔天交上来的作文批改起来就不那么吃力。我们“偷懒”了，但同时我们的学生却形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、形成自主学习能力。这何乐而不为呢？课堂上，有很多老师经常讲得筋疲力尽，学生也听得稀里

4、糊涂。真是“吃力不讨好”。　　因为自己声音不行，所以我每次备课的重点是如何开展各种活动，突破每节课的重难点。使学生尽量在用中学，学能用。比如在教学goforit时，我从网上下载了一些pizza的图片和一些有关的配料，学生们一下子就被吸引了，我便趁热打铁地“wouldyoulikeapizza？”“whatsizepizzawouldyoulike？”“whatwouldyoulikeonit？”示范性地问了三位学生以后，我就要求各组同学做groupwork：　　sa：“whatsizepizzawouldyoul

5、ike？whatwouldyoulikeonit？”　　sb：“i’dlikealargepizza.”“i’dlikemushrooms，tomatoes，andcheese.”　　sc：“whatsizepizzawouldhe/shelike？whatwouldhe/shelikeonit？”　　sd：“he/she’dlikealargepizza.”“he/she’dlikemushrooms，tomatoes，andcheese.”　　“whatsizepizzawouldyoulike？whatwo

6、uldyoulikeon4it？”…　　这样不到十五分钟，全班学生都能朗朗上口了，这种方法很适用于学新句型和生词，又能和学生的实际相联系，全班同学在小组活动中互相帮助，在用中学习掌握。学生兴趣都很高。接着让学生听一段订购pizza的实况电话录音，记下订购的物品、订购人的电话号码和住址。记下工作人员常问的话语。最后让学生阅读thenewspaperadforpizzaexpress，根据广告的内容，模仿电话录音，每一小组做一个打电话订购的对话。学生的思维活跃起来，　　“whattoppingsareonthepiz

7、za？”　　“whatsizepizzawouldyoulike？　　“whatwouldyoulikeonit？”　　“whatkindofpizzawouldyoulike？”　　“whatotherthingswouldyoulike？”　　“whatelsewouldyoulike？”　　“anythingelse？”　　“doyoulikeanydrinks？”　　“isthatall？”　　“howmucharethey？”　　“what’syourphonenumber？”　　“what’syour

8、address？”　　“we’lldeliveryourthingsinabouthalfanhour.”4学生们七嘴八舌地讨论开了，最后每一小组选派2-3人表演对话。学是为了用。学生的学习兴趣高涨。小组合作的结果，一个个精彩的对话让我惊喜。这样提高课堂45分钟的效率，克服满堂讲、满堂灌。为学生自主、主动、协作发展提供时间保证。　　事实证明，人的潜能是巨大的，我们的学生也