我的学习我做主

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1、我的学习我做主　　【摘要】首先从现状出发，从自主学习的概念出发，通过定量（问卷调查）和定性（访谈）两种研究方法，分析外语学习者自主性意识，最后提出对外语教学的三个启示和一些建议。　　【关键词】学习者自主自主学习自主意识　　在六年级到初三这4年的英语学习过程中，使我看到，大部分学生在口语表达，听力，语法，作文等各方面都取得了很大的进步，而有个别同学仍然没有什么明显的进步，甚至和班里的其他同学差距越拉越大，这也使我了解到，之所以有的同学英语成绩不理想，原因与他们的学习兴趣和自主学习意识不强有着极大的关系。这些都是应该值得我们讨论和关注的。　　长期以来，外语

2、课堂教学局限于传统的“3P”模式，即“Presentation”（呈现新知识），“Practice”（实践）和“Production”（输出）。有些学校的课堂教学甚至完全为考试服务，以学生做题，老师讲题为主。外语学习是一个实践和积累的过程，是一种语言意识不断提高的过程。外语教学应该着重培养学生的自主性学习能力。目前，中学生的自主性英语学习能力普遍较低，而这种现状无论与教育的最终结果“培养一个独立的学习者”，还是与当代国际教育界所强调的培养学生的创新能力以及实现学习方式和学习重点的转移这一发展趋势都是存在距离的。8　　外语教学应该真正做到着重培养学生的学

3、习兴趣，训练学习策略，课堂教学应起到的作用是调动学生主动利用课外时间学习和使用英语的积极性，督促学生学习，检查学习效果，解决学习中的困难，让学生展示其学习成果，也就是使学生自主学习。　　一、自主学习的涵义：　　自主学习一般是指学习者自己确定学习目标，自主选择学习方法与内容，自觉监控学习过程，自我评价学习结果的过程。由于有了自主感，人总会觉得自己的行为是“真实的”，因为从某种意义上讲，这是一种对自我的确认。　　自主性是人的最基本需要与目标之一。学生在学习过程中也一样，不能受到制约，这样就会失去自主性，所以我们要提供给学生“学习环境”，这包括：（1）通过提

4、供帮助与学习资源而给予的具体的支持；（2）来自他人的关注与参与；（3）自由选择的机会。可见，学习者自主是一个让学习者充分利用各种学习资源，或独立或在教师指导下确定学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果的积极、主动的学习过程。对教师或者其他教学管理者来说，它是一种教学策略（学习者自主）；而对学习者来说，它是一种学习策略（自主学习）。　　二、调查与研究：　　为了了解如今中学生外语学习的心理，我对所在班级的31个学生进行了一项问卷调查，在调查研究和访谈中我总结出了一些想法，也得到了三点启示。8　　启示之一：有62%的学生希望与他人一起学习，

5、并且重视学习小组的内部关系。教师应积极创造条件，还学生以自主学习的权利，同时积极引导他们开展以小组或以项目为中心的自主学习。要让学生真正感到自己是学习的主人，让学生能根据自己的水平来选择学习任务。　　有75%的学生希望教师能多给他们用英语来表演和互相交流的机会。如今的中学生在外语学习过程中越来越重视语言交际，他们有较高的社会与交际动机，同时也说明以往的满堂灌和填鸭式教学远不能满足学生的交际需要；而不断给学生鼓励与信任，同时时刻提醒他们外语学习的重要性，无疑将有益于激发和保持学生的学习动机。　　启示之二：教师在教学活动过程中可以通过新颖的、由学生投票选出

6、的教学活动来激发学生的“任务动机”，提高他们参与活动的热情，调动学生的积极性。在活动中要时常给学生以成就感，提高他们的自信心。通过我的教学实践，有的学生从一开始的不喜欢，很被动到渐渐的喜欢，有的学生则从原来的喜欢发展到对外语学习的热情了，真正地实现了自主性学习。　　启示之三：时代在变，学生在变，因而我们的教学思路与教学方法也应该改变，不再局限于以往的模式。可以通过对学生的兴趣、态度、动机和学习策略的调控，通过优化课堂教学模式，可以激发学生的兴趣，对学习的热情，培养良好的学习策略，指导并促进学生课外自主学习，告诉学生有多种渠道和途径获得信息知识，如报刊杂

7、志，电视节目，电影，英语角，日常对话，广播，广告等，并让学生之间经常能够相互交流，从而提高他们的学习信心，增强学习效率。　　基于以上所得到的启示和外语教学的特点，结合本人的教学实践，提出一些能够激发学生自主学习英语的建议。　　三、培养和加强学生自主学习的意识与能力的途径：81.利用各种丰富多彩的学校活动。　　我校是外语特色学校，小班化教学为学生的口语能力的提高提供了很好的条件。“全面发展，外语见长”是我校的校训，所以我校给学生们创造了很多用英语的机会，如双语升旗仪式，每学期各班级可以选择班中的学生上台用双语举行升旗仪式，每周就有15到20分钟的时间让学

8、生讲英语，听英语。还有双语主题班会，内容比双语升旗仪式更为丰富，时间也更长。每两周一次的英语广