浅谈小学语文教学中以读促悟

《浅谈小学语文教学中以读促悟》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈小学语文教学中以读促悟任何一种语言的学习都离不开朗读。新课程标准强调要重视朗读，要求要让学生充分地读，在读中品味、揣摩、积累并逐步学会欣赏，随着教学改革的不断深入，阅读教学中创新教育已成了诸多语文教师的自觉行动。在教学中要让学生通过各种形式的读的训练，掌握文章的语言，感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境，从中理会作者蕴含的情趣和意旨，达到培养学生阅读能力的目的，并让学生在感性的基础上产生悟性，在悟性的层面上开发灵性，得到创新能力的提高。一、创设情境，范读促悟朗读是一种用富有个性化的声音来表达文章内容的过程。指导朗读

2、，如果过分重视技巧，势必只让学生产生一种统一的而不带个人感悟的声音。教师要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。“有感情”是朗读要求的重、难点。学生只有进入情境，感情才容易激发，因此，教学中教师要善于为学生创设与课文内容相符合的情景，并使情景具有形真、情深、理念寓于其中等特点。在《林海》第三自然段学习中，我首先联系上下文设计了这样的导语：“是啊，大兴安岭是温柔的、美丽的，也是神奇的。列车呀！你快些吧！再快些吧！让我们早点投入大兴安岭的怀抱，去拥抱每一棵绿树，亲吻每一朵小花，倾听小河的歌唱，欣赏蝴蝶的舞蹈……到了！到了！同学们，走吧！让我

3、们一同去亲近这一片神奇的土地吧。”这一段情境交融的导语，把学生的思绪牵引到茫茫的林海之中。接着，可以让学生闭上眼睛，倾听教师声情并茂的朗读，充分地感受，并把自己的感受告诉大家，这一过程，教师的创意，激趣范读，让学生充分领悟。二、熟读精讲、突破难点4在阅读教学中，教师的讲是为学生的读服务的，就是指导学生读通、读懂、会读。离开指导学生读书这个目标，讲的再动听，也不能说是成功的，在讲与读的关系上，应该是以读为主，以讲为辅。学生对词句的理解：当然离不开教师的点拨和必要的讲解，但要让学生真正理解词句所在段，篇的含义，真正体会到词语运用的准确，句式

4、的优美，篇章的严谨，不读或不反复多次地读，是不可能领会到的。(1)抓关键性词语，读出重音，在教《雪地里的小画家》一文中：“雪地里来了多少小画家？”学生：“一群。”教师：“‘一群’这个词要读得重些，以突出‘来了好几位小画家’。”经过教师的点拨，抓住了这个关键语，学生得到了要领，有意识读出适当的重音。通过教师讲、学生读、读后再讲，讲后再读，学生在读中理解了“一群”的意思。(2)指点句子，理解内容，在教“不用颜料，不用笔”一句时，通过教师指点，让学生明白小动物们用脚在雪地上踩几点，就成了一幅多么美的画，可见这些画家们真了不起，继而引导学生用赞

5、美的语气读，以讲导读，使学生感知其感情，发出内心的赞叹：小画家的本领真大！三、多种形式，因材施读在组织学生朗读时，要考虑到形式的多样化，才不至于朗读形式的单一而使学生产生极大的反感。范读方式很多，可范读全文以渲染气氛，也可先范读难度较大的句子、段落，帮助学生扫除一些语言障碍，如《雪地里的小画家》一文中“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”这句中的“不用”，应读重音，“几步就成”4读得快一点并有停顿，教师除了教给学生朗读问句的技巧外还要及时作示范，让学生知道问人家话要读得短而快，音调高一些。范读，不仅为学生树立了直接模仿的模样，也为学生进一步

6、理解课文创造了良好的条件。(2)个别读齐读。这是课堂中最经常采用的读法，个别读可以检查读的结果，面向全体学生的齐读可以让学生有更多的练习机会，通过个别读，齐读的交替，能激发进取心和竞争意识，提高朗读效果，让学生读好、读懂。(3)引读，在教学“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙”的这个句群时，学生理解后可以个别读、齐读，也可采用引读的方法，以强化理解与记忆，此外，还可采用自读，分组轮读等形式，加深学生对课文理解的手段。四、选择最佳读法，读出最佳效果首先要根据内容特点选择读法，不同内容和文体，语言风格和思想感情大有差异，对阅读能

7、力培养的要求也不同，所以我们首先根据内容选择读法，进行合理的训练。古诗词和写景状物的文章，不但语言精炼词藻华丽，而且感情丰富，是感情朗读的最好材料，应充分运用各种感情朗读的方法，达到积累语言，陶冶情操的目的。写人记事的文章要思考的问题多，用默读和自由读比较合适。可以更好的培养学生的悟性，灵性。而说明文的特点是知识丰富，感情淡薄，可以默读为主感情朗读为辅，以达到增长知识，了解事物的特点和性能的目的。仅仅根据内容选择读法还不够，还要根据教学程序，循序渐进地选择读法，如初读课文时，为了检查学生的预习情况，我选择自由轻声读的方法，既省时，又面向

8、全体。精读课文时，要深入理解课文内容。理解课文后要熟读课文，积累语言，形成能力。我指导学生充分地适用各种形式的感情朗读。如精读重点段，表演竞读朗读、齐读，“开火车”朗读，分角色朗读等，激发情感，在愉悦的气氛