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1、语文教师要引导学生创新王素燕【摘要】创新是一个民族的灵魂，也是教师素质能力结构的核心。真正的语文教学是有利于学生语文素养的培养和语文能力的提高。语文教师要在创新精神上做学生的开路先锋；给学生创造一个宽松的环境,调动学生的创新积极性；课堂教学迷住学生,让学生主动创新；让扎实的基础知识成为学生创新的源泉。让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。【关键词】引导互动创新创新教育是根据创新原理，以培养学生具有一定的创新意识、创新思维、创新能力以及创新的个性为主要目标的教育理论和方法，使学生在系统、牢固地掌握学科知识
2、的同时发展他们的创新能力，为学生今后的发展打下厚实的基础。创新是一个民族的灵魂，也是教师素质能力结构的核心。新课标指出:教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。把从前的讲读变成今天的对话，这无疑是对传统师说的彻底革命。教师对学生，从前是居高临下，如今要平起平坐；从前是师传生受，如今要教学相长；从前是单向灌输，现在要互动交流，从前的传道授业解惑者，如今要转化为对话者，组织者，引导者，促进者了。如果教师没有创新能力，那他培养出来的也只能是一群书呆子。那么如何才能在课堂上创新，
3、使学生有所感有所得呢？下面我谈一下自己的浅见。一、在创新精神上,教师要做学生的开路先锋。 现代教育要培养学生的创新精神，教师就必须改变自身的角色。在传统教育上教师处于学生之上，其思想统治束缚着学生的思想，教师是真理之神，一切都是正确的，不容许学生对自己怀疑甚至批判，这些都不利于学生创新精神的培养，因此，我们要勇于做打破这种传统教育思想束缚的开路先锋。6新课程倡导教学是在同为主体的人之间精神层面上进行的交往。师生交往互动要求教师以真正平等的态度去对待学生，在教学过程中，要努力实现在课程生态环境下的与学生的＂对
4、话＂，从而改变过去那种教师居高临下向学生＂传话＂的单向信息传递模式，让课堂在教师和学生的积极互动中创生出新的智慧来。 首先要培养学生的怀疑、批判精神，教师要超越自我，敢让学生向自己挑战。为培养学生的批判精神，我和学生达成协议:在课堂上,如果我有错误,可以毫不留情地当堂指出。我的这一举动，主要是从我做起，做好自我批评，为学生做好示范。如今的课堂上,往往会有学生质疑我写的某个误笔,为此学生得到了我的表扬而兴头十足,我也因此纠正了几个平常不注意的错字，如“喜”、“愚”。另外学生还喜欢因为某个问题跟我争辩不休。一举
5、几得,何乐而不为呢?其次教师要精心设计一些能够启发学生进行多元化思考的问题。我在课前设计《出师表》一文的创新思维训练时，将辩证思考诸葛亮的忠诚拟定为“多元化思考的突破点”，启发学生思考“诸葛亮硬扶阿斗的做法是否合适”。一时间，学生的兴趣和进取心陡增，纷纷跃跃欲试，皆欲评点古人，评说历史。“千古忠臣还是愚忠”成了反复论战的矛盾焦点。另外要相信学生。不同的学生存在着个性的差异。所以不能用一个标准要求所有的学生。也不能用同一个方法对待所有的学生。教师要相信每一个学生都有自主能力，最终都能成为当今社会的有用之才。因此要尊
6、重他们的爱好，挖掘不同层次学生的潜能。例如在教《皇帝的新装》时,我设计了一节法庭课,先让善表演的学生饰演骗子和皇帝,让他们展示自己的肢体语言,让朗诵能力好的学生给表演的学生配音,让喜欢辩论的学生当律师,让其他的学生充当公诉员、原告等。只有在确立了学生的自信心的基础上,才能让学生有创新的可能。 二、给学生创造一个宽松的环境,调动学生的创新积极性。6七年级一开始,我发现（12）班的课堂气氛特别沉闷。经过了解,许多学生向我倾诉，他们原来也很想举手回答问题，但又怕答错了，教师批评，同学嘲笑，在小学里就已经养成了这种
7、不敢发言的习惯，只知道埋头听课。《新课标》指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。如果一个学生连上课回答教师的提问都不敢，那他还谈什么与人交际呢?教师当然是要传授学生知识的但更重要的是成为学生生活和精神上的导师，今天我们强调的是学生的主体性地位，教师应当脱去神圣的外衣，走下讲台，使学生走上讲坛。针对这一现状，我在课堂上有意识地提一些简单的问题要求学生回答，找准学生回答的精彩之处，先适时表扬，确立他们的自信心，然后再指出正误，同时结合学生的实际情况将不同难易的问题交给不同的学生回答。比如说七(12)
8、班的郑颖同学,学习能力不错,可就是性格内向,从来没有主动举手。在上《盲孩子和他的影子》这一课时,我请学生概括故事的情节，突然我发现郑颖的手贴到了耳朵边,眼睛快速地瞟了我一眼,我赶紧请她回答,我本想在她回答后大加表扬,可没想到她的回答差强人意,盲目的表扬只会适得其反,于是抓住她回答的较好的部分,连声说:“在概括事情的起因方面,郑颖同学说盲孩子很孤独,概括地既简略又精要,我们
